职业学校物理课程教学方法之改革与实践

洪丽华 阎军显

（1、营口市中等职业学校，辽宁 营口 115000 2、营口市民委，辽宁 营口 115000）

引言

物理在职业学校各理工科是一门基础学科。该课程特点:结构严谨、条理清晰、逻辑性强、着重科学论证和理论推理并依托于实验。作为一门为专业课服务的基础课，要强调的是必须结合本校与之相关的各专业课特点、学生特点，调动学生的学习积极性,激发学生的求知欲，抓住教学中的每个环节,充分利用物理课的教学过程，来培养学生能力，全面提高学生素质。

1 物理课程相关专业简介

我校先后开设与物理课程相关的专业有：针织、机织、化工、染整技术、计算机应用、计算机信息、机电技术应用、数控技术应用、焊接技术、机械加工技术等。由2000年至今年均生源1085人，这比全国中等职业学校校平均人数572.14人高出近一倍，高峰时学校在校生员达4382人，年均大专学员521人.上述专业学员要占到学员总人数的62%。以上这些专业的学生不仅要学好物理课程还要学好与之联系紧密的电工基础、微型计算机电路基础、电子技术和焊接电工等专业基础课程，才能为学好各专业课垫定坚实的基础。2000年之前不计，我校近十年来为社会输送了近11万中等专业技术人才。并为东北大学、西安交通大学、沈阳航空学院、渤海大学、大连轻工学院、鞍山科技大学等高等学府输送了大批高素质人才。由此可见学好物理课在我校教学中的重要地位。

2 职业学校物理课程教学目标及学生特点

2.1 职业学校物理课程教学目标

一方面职业学校物理课的教学目标是在初中物理的基础上，进一步学习和掌握运动学、力学、热学、电磁学等相关知识，为专业课的学习打下基础。另一方面职业学校的培养目标是为社会造就具有一定的理论知识和熟练操作技能的技术人才，最终目标是解决人才市场对各种类型人才需求。传统的教学方法偏重于理论知识讲授，实验的目的是为了检验物理定律公式的正确性，实验课时及学生自己动手机会少。这种教学方法缺乏趣味性和不适应人类的认知过程，使课堂变的枯燥生硬。学生多是死记硬背物理定律和公式，并不能真正搞懂这些定律和公式的由来和含意，结果是即记不住又用不活，难于完成物理课程的教学目标。

2.2 职业学校学生特点

中职学生年龄大约在（16-19）岁之间，学生智力能力以逐渐进入最佳状态。他们能较深刻、细致、精确地观察事物，更善于意义记忆，对事物喜欢刨根问底。这一时期在教学中，要采用积极引导学生亲自动手，通过在做实验的整个过程中，初步了解事物的现象，在由教师和学生一起总结实验现象升华到理论认识阶段，做到对物理定律和公式真正意义上的理解，进而达到对物理知识的融会贯通。这样学到的知识不是为了应试，而是为了应用。

中职学生因生源因素决定，普遍存在学习目的不明确、科学文化基础底子薄、掌握知识程度参差不齐、自我约束能力差、公德意识不强等问题。针对这些存在于中职学生中的普遍现象，要求中职学校在有限的时间内既要完成好中专应知应会知识的传授，又要补充基础知识的不足同时更要育好人。

3 职业学校物理课程教学方法

一门课的教学效果：一是要让学生学会本门课的科学文化知识，并能运用于实际解决相关问题；二是在学习和运用知识的过程中培养学生形成良好的品德行为习惯（包括对待学术问题的严谨，一丝不苟的科学态度，集体观念的形成、协作能力的培养、公德意识的建立、自我克制及约束能力的强化）等。二者是缺一不可。要达到这一教学效果可采取的教学模式、方法、手段是多种多样的，而不论是采用那一种方法都要首先考虑学科特点和学生特点，才能行之有效。我在物理课的教学中，结合我校专业和学生特点采取了以下教学方法：

3.1 教材处理适合专业

教学方法与教材和教学内容是统一的，方法是指特定教材的方法。中专物理课程基本延续物理学科体系。课程整体结构以及内容构建上仍然具有学科课程模式的基本特征，物理课内容整体上看是高中物理科课的翻版。由中职学校的教学总目标决定，有些课程内容不必要占用大量时间，可以做为课外阅读等方法处理，也可适当删减。例如：结合我校各专业实际情况，光学一章，原子物理一章做为课外读物，还有个别章节做了删减。这样处理教材大约能节约30多学时，根据情况用于实践教学训练或补充中学基础知识，这更有利于学生成材。

3.2 问卷调查先备学生

由职业学校学生的特殊性决定。学生知识掌握参差不齐，想达到预期的教育目标，就必须先了解学生掌握知识的具体情况，才能因材施教有的放矢，对每一个学生，最大限度的发挥教学的有效性。例如:在学习每章物理课之前，给学生一份与本章内容相关基础知识问卷，由学科代表收齐交给我。在2009年的一次问卷中发现有少部分学生，竟不知道“1/5+2/5”如何运算，至此可见中职教师工作艰辛之一斑，同时也说明了问卷的重要性和必要性。

3.3 补充必要的初中物理和数学基础知识

知识传授要以必须够用为原则，通过问卷梳理出本届学生本章物理课所差基础知识，采取多种多样的教学形式，在学习新的一章内容之前把中学遗留问题解决掉，使学生具备接受新知识的起步能力。

3.4 正课先认知再升华

中职教育主要是传授技术，教学的中心环节是加强学生的动手实践能力，职业教育方法要充分考虑学生动手能力的培养，实践教学方法在整个教学中占有突出重要的位置；要强调学生的中心地位，教师的作用是引导学生寻求答案。教学过程应尊从人类的认知过程，从认识事物（实践）到了解事物（掌握事物的内在规律-理论升华）再到应用事物（运用事物的内在规律解决问题-创造升华），这是由实践到理论再由理论到实践的全过程，前者实践是认知，后者实践是创造。例如：在直流电路一章，学习电流表电压表一节时，对于那些表头构造介绍、表头工作原理的理解和实际测量改装过程，如果用叙述方法来讲解这一节内容，那么无论多么生动精准的语言与推理，都会使人一头雾水，更别提会在以后学习专业课中运用自如了。我根据多年教学经验，采用了先认知再升华的教学方法。分组：将全班40人，5人一小组，分成8个小组。材料：每组一块小量程电流表G（表头），一个变阻器，一个直流电源，导线若干条，电阻甲（一套大阻值电阻），电阻乙（一套小阻值电阻）。地点：物理实验室。任务：（1）按实验图连接好电路，滑动变阻器测量并记录电流值及最大刻度值。（2）拆开电流表后面外封壳认识表的构造，了解电流表工作原理。（3）师生一起总结出（1）和（2）的实验结论。（4）学生应用现有的实验器材改装电压表和电流表。采用这种教学方法，学生直接接触了事物的本来面目，使那些难于理解的物理知识变得轻松有趣味了，对学到的知识才能记牢用活。

3.5 课后练习加强基础

在课后练习中适当加入和补充基础知识训练，完成知识的巩固过程。

3.6 课外活动拓展专业技能和提高创新能力

丰富多彩的课外活动可以很好的弥补课堂学习时间的不足，扩充知识范围，进一步接触社会，培养各种适应社会生活的能力。开展各种类型的竞赛、讲座、作品展览，以激发学生的创新意识。物理实验室除上课之外，其余时间包括晚自习和周六周日，全天候面向学生开放。学生根据自己的需要自由组合小组或自己独立到实验室做巩固实验或创新实验。这给不同基础的学生提供了弹性学习时间，即可以强化和扩展已有的专业技能，又可以探索未来的创新。

4 教学效果

运用上述教学方法，在教学中取得了良好的效果。这种教学方法比较适合中等职业学校物理课程的教学。学生由原来的不会学不爱学到积极主动去学，为专业课的学习垫定了坚实基础。并且在整个学习过程中，培养了学生的实践操作能力、创新精神、自学能力、协调能力、公德意识、自我约束能力，激发了学习积极性。对物理专业建设有一定的推动作用，给学生提供了较好的学习实践环境。

[1]金玲芳.浅论普通物理学的教学改革.1997(z1).