高职英语教学现状及教学改革初探

孙燕敏

（扬州环境资源职业技术学院，外语系 江苏 扬州225009）

1 高职英语教学

高职教育的目的是为社会培养适应市场经济需要的、具有跨岗位、跨职业能力的、复合型专门人才。高职教育课程应以能力教学为核心，以操作性强的目标体系为框架，以满足共性和个性发展为主体。英语教学作为培养新的复合型现代技术应用型人才的重要科目之一，在教学中应注重语言交际和涉外业务交际能力的培养。英语教学质量的高低关系着和高职高专学校教育、教学的声誉和培养学生质量。因此，加强高职英语教学现状的探究，找出存在的主要问题及解决办法，具有十分重要的意义。

2 高职英语教学中存在的主要问题

现行的高职英语课程体系，从教材选择、教学环节到教学方法基本上沿袭了大学英语的教学模式，未形成具有高职特色的课程体系。学校教学模式单一，不能满足社会发展对不同种类人才的需求。目前，大多数学校在教学内容、教学安排、教学要求与教学评估等方面存在着“一刀切”现象，学生的主动性和创造性受到压制，学习的积极性受到了挫伤。

3 高职英语教学中教师角色的转变

高职英语教师在教学过程中教学地位转变的必要性教师要清楚的认识到高职教育的培养目标是培养学生的动手实践、操作能力，而高职英语教学培养目标的最直接体现就是使学生具备一定的听、说、读、写、译等技能，特别是较为直接的听和说的能力。使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，同时增强其自主学习能力、提高综合文化素质，以适应中国经济发展和国际交流的需要。这就要求在外语课堂上，我们的教师不仅要重视大量的优化的语言输入，还要利用课堂实践为学习者提供优化了的语言输出环境，突出课堂教学的主体——学生的地位，而不再是传统的以教师为中心的教学模式(teacher-centered)，多为学生们提供并创造实践的机会，并且鼓励学生在课堂教学中主动参与和实践，使学生从课堂教学中获得最大的收益是实施课堂教学的重心。而教师则由传统教学模式中的知识传播者、知识权威、课堂主宰者向协调者(coordinator)、组织者(organizer)、资讯者(counselor)、评判员(judge)、参与者（participant)过渡。

4 打破应试教育模式，建立合理的评估测试体系

由于传统应试教育的影响，不少高职高专院校不仅注重三、四、六级考试的通过率，而且学生的期末成绩考核侧重于期中与期末两次考试，平常成绩比重偏低。这对于英语这门实践性极强的学科来说是不合理的。现在国内大多数本科院校都意识到英语与其他学科的区别，更加注重英语平时成绩的比重和学生在整个学习过程中的综合表现，而非由某一、两次的考试成绩来进行评价。因此，高职高专院校在这点上，也应进行改革，对学生英语成绩进行客观的评价，以提高学生平时的学习积极性，提高英语教学效果。教师应坚持因材施教，以形成性评价为主、终结性评价为辅，及时肯定学生在英语学习过程中的点滴进步。同时，注意培养学生自我检测、自我评价的能力，对自身学习过程中的情感、认知能力及行为能力做出合理的评价，让学生在自我评价的过程中不断地反思自我、完善自我、发展自我。

随着我国经济建设的不断发展，对人才的要求越来越高，使高职院校学生的就业面临着严峻的挑战，这也对高职院校的英语课教学提出了新的课题。为此，高职院校的英语课教学要做到与时俱进，培养出符合时代要求的实用型人才，就需要在课程设置、教学内容、教学方法、教学模式和师资培养上进行一系列的科学、系统和切合实际的改革，为实现高职院校的人才培养目标服务。

5 加大教材和教学设施建设的力度

教材要以“够用为度”，突出基础理论知识的运用和实践能力的培养。同时，应该根据信息时代的特点，不断调整教学内容，保持教材静态与动态的统一。所谓静态，是指教材内容，如阅读材料，可选编一些公认的经典名篇，并保持一定的稳定性，使学生充分了解英语语言的词法、句法及篇章特点和文化背景知识；所谓动态，是指教师根据学生不同时期的语言水平及时代发展，随时选用补充一些教学材料，以保证内容的实用性及语言的时代性，促进学生的学习兴趣。在可能的情况下可收集企业运作中实际使用的素材或自编教材，也可以结合我国高职高专的外语教学实践的需要和实际情况，有计划、有步骤地选择和引进外国教材。

6 高职英语教学中教学手段的优化

随着当代信息技术的研究与发展。随着素质教育和课程改革的开展与与实施。现代教育技术手段已悄无声息地走进了校园。多媒体教学与计算机辅助教学正取代着传统而单调的“粉笔+黑板”的教学手段，并被越来越多地运用到日常的英语课堂教学中去，这已是英语教学发展的趋势和必然。在高职英语课堂教学中，针对其教学的特点和要求，有效地运用现代教育技术手段，一定能够优化英语课堂教学，提高教学效果。

7 多媒体辅助高职英语教学的优越性

高职生中英语基础较差的学生居多，一般表现在口语发音不准，表达能力较差；词汇量少，语言知识面窄，阅读理解能力差；花费在英语上的学习时间和精力过多，但收效不大等等。多媒体教学在吸引学生注意力方面有着传统教具所不可比拟的优势。运用多媒体辅助教学时，呈现的课件形式多种多样，尤其是跟课文相关的图片，视频，能让学生对于课文的理解更透彻，也对学习内容更感兴趣。

8 结束语

综上所述，高职英语教学的变革，要始终服务于高职教育的目标，注重培养学生语言实际应用能力，强调无论是课堂教学的主体、教学内容的取舍还是教学手段的完善等等，都要从学生兴趣、生活经验、认知水平和社会需求出发，激发学生自主学习的潜能，使学生逐步做到善学、会学，用已学到的知识不断地探索新知识，最终成为社会所需的既精通专业技术，又懂英语的专业人才。

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