音乐教育在中职学校的价值体现

吴耀芳

(浙江省金华商业学校，浙江 金华 321000)

古代音乐是学习的“六艺”之一，“琴棋书画”是衡量一个人文化修养的重要标准，其中又以琴为首。音乐教育区别与其他学科，有其自身的特殊规律。即：在德、智、体、美、劳五育并举的前提下，音乐教育偏重教学目的美育，它通过构建人的审美心理达到人的心灵陶冶和人格塑造。《礼记.乐记》指出：“音之起，由人心生也”、“乐者，音之所由生也，其本在人心之感于物也”。也就是说，音乐之本质，在于对人心的理解，人心是音乐之内在的基础。前苏联教育家苏霍姆林斯基认为：“音乐通过对人的审美能力的发掘和培养，达到对人的心灵陶冶和人格塑造。”因此，音乐教育是通过对学生的审美心理能力的发掘和培养，激励、唤醒学生的音乐愿望和意向，让学生在审美感知、联想、想象、体验中形成审美观照，从而陶冶情操，完善人格。

1 中职学生现状与特点

中职教育是一种培养行业需求的中等实用型人才的教育。这种教育方向决定了我们对中职生生源挑选的宽松性，也就是说，任何一个中职学校对学生的基础文化课要求都较低。对于中考分数线的要求低，这种宽入口就决定了中职学校学生普遍存在着一些问题：

1.1 行为习惯和自控能力差

相当一部分学生法制、纪律观念淡薄，旷课、逃学、早恋、打架斗殴、敲诈勒索、乱扔垃圾、破坏公物、不尊重教师的现象时常发生。

1.2 学习基础和学习能力差

在初中阶段没有打下或养成良好的学习基础和学习习惯，学习主动性、积极性差，不爱学习，不会学习。进入中职阶段后，文化基础课如数学和英语等课程普遍差。

1.3 心理素质和心理承受能力差

有些学生总认为自己学习基础差，学习能力差，前途渺茫，自暴自弃，意志消沉，情感冷淡，遇到挫折就更难承受了。

1.4 意志力差

现在许多学生由于家长的娇生惯养，无原则的溺受、宠爱，加上家庭条件和社会环境的影响，缺乏独立自主的生活能力，缺乏克服困难的决心和毅力，缺乏艰苦奋斗，勇于创业的精神，遇到困难，不思进取，不谋求解决，只有退缩或放弃。有的学生就业后缺乏吃苦耐劳的精神，总嫌工作吃力，工作时间长而放弃就业机会，游荡于社会。

1.5 处理人际关系能力较差

竞争意识和协作意识较弱，处理师生之间、同学之间的矛盾方法简单。中职学生正处于青春发育阶段，异性交往应引起关注，我们发现异性交往中还有部分学生存在问题，早恋及性行为问题。

1.6 上网动机不纯

中职学生上网人数较多，上网的动机以个人爱好为主，有些与计算机专业有关的学生，上网情况更多。但多数学生上网动机不纯，上网寻求刺激的人不少。

在这样的现状下，我们除了要求学科教师要针对学生特点改变教学方法之外，更应该重视学生的德育建设。德育的核心是塑造学生的心灵，而音乐在中职学校教育中的德育功能，起着不可忽视的作用。

道德是一种社会意识形态，而音乐是感情宣泄见长的艺术，它可以深刻、强烈地作用于人的意识，有效地发挥道德教育的作用。能有效地开发个体潜能，激发创造冲动，升华精神境界，提高生活质量，是人类文化的浓缩与人类文明的结晶。正如革命导师列宁所说“音乐不仅使生活显得美好，而且使斗争富有力量，它能振奋人心高昂情绪。”德国近代伟大的天才作曲家贝多芬说“音乐应当使人从精神中爆炸火花，音乐的最高境界是精神表现”。

2 充分发挥音乐教育在学校德育建设中的作用

2.1 音乐教育的情感体验作用

音乐是表达情感的艺术。音乐给人的情感移入比其他艺术更直接、更强烈，它更能深入人的情感世界。苏霍姆林斯基说：“让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起青少年特有的对知识的兴趣的重要条件。”

2.2 让学生觉得学习是快乐的

美能使人产生愉悦的情绪，愚教于乐是音乐教学的主要特点之一。音乐教学的愉悦性是审美教育发生情感体验和优化效应的心理机制，当学生处于愉悦状态时，最有利于形成优势兴奋中心，使“学习是一种艰苦的劳动”变成“学习是一种愉悦快乐的活动”。

2.3 发挥音乐教学的融合性特点

音乐教育家奥尔夫认为，从来就没有孤立的音乐，而只有与动作、舞蹈、语言同时存在的音乐。达尔克罗兹也说，任何乐思都可以转译为动作，任何动作也可以译成与之相对应的音乐。他创立的“体态律动学”就是把音乐和舞蹈高度的融合了起来。有人说：“诗是无形的画，画是有形的诗”、“诗是有声的画，画是无声的诗”、“舞蹈是流动的诗、运动的画、跳动的音符”，等等。从心理学角度来看，艺术具有“通感”现象。如在音乐欣赏时，可以通过绘画或文学作品来帮助学生理解乐曲的意境，通过运动着的视觉图像来帮助学生感受乐曲中的节奏和情感运动过程，通过诗歌可以启发学生音乐欣赏的想象力。

2.4 重视第二课堂的建设

中职学生虽然不怎么爱学习，但是他们对音乐还是渴望的，由此也可以证明他们的内心还是追求美的，因此重视音乐第二课堂的建设既丰富了学生的课余生活，又向学生提供了施展自己才华的舞台。比如听觉环境上可利用校园广播定时播放校园歌曲，如“课间轻松音乐十分钟”、开设“点歌台”、课前音乐一分钟等，让学生多听、多唱高雅、健康、动听的歌曲，让学生在优美动听的音乐声中陶冶性情。同时也可以举办一些活动，如开展“校园十佳歌手”、“街舞秀”、“艺术节”等，让学生有机会上台亮亮相，有些学生虽然成绩不怎么样，但在其他方面还是有才能的，这样老师和学生也会对他刮目相看，使他重拾信心。

3 结束语

总之，音乐教育的作用是潜移默化的，学校教育离不开音乐教育。我们要让学生在美的意境中，自由、协调、健康的发展。

[1]陈丽芳，曹小会.《图说中国音乐》.

[2]龙亚君，高丽萍.《音乐心育艺术》.