利用多媒体教学手段 优化语文课堂教学

杨 慧

山东省滕州市西岗镇中心小学 山东滕州 277500

利用多媒体教学手段 优化语文课堂教学

杨 慧

山东省滕州市西岗镇中心小学 山东滕州 277500

本文简要分析了利用多媒体教学，重点对多媒体在语文教学中的运用谈了自己的看法，以激发学生的学习兴趣，开拓学生的知识视野，培养良好的情感态度和价值观。阐明了多媒体教学的重要性。

多媒体教学；激发兴趣；开拓视野；情感态度；价值观

计算机网络的开通及多媒体设施的介入,使传统的备课方式、教学方式、学习方式,都发生极大的转变,从而使语文教学结束“一根粉笔、一支教鞭,一篇课文讲两天”的乏味局面。正确运用多媒体教学,可以优化课堂教学结构,活跃课堂气氛,激发学生的学习兴趣,提高教学质量。然而,多媒体的运用并非越多越好。一些教师刻意夸大多媒体的作用,过多依赖多媒体教学,结果并没有取得预期效果。笔者结合自己的实践经验,就语文教学中多媒体的应用浅谈一些体会。

一、创设情境,激发学生的学习兴趣

在语文教学中,利用多媒体创设情境能很快把学生的注意力吸引到教学中来。多媒体有丰富多彩的视听和动画效果,可以增强教学直观性和生动性。通过有声的画面,再现生动的形象,让学生仿佛身临其境,极易唤醒学生的情感,激发学生的兴趣。

例如,在教学《景阳冈》一课之前,我利用了多媒体课件先让学生欣赏了一段“武松打虎”的电影片段,良好的视听效果深深的吸引了学生,这时学生已完全投入到“武松打虎”的情境中,注意力完全被控制住了,教师就势把学生引导到课文内容的学习上来。这样学生是带着一种饱满的情绪进入学习状态,学生的思维更加活跃,想象力更强,对于语言的感受也容易得多了。又如,在学习《十里长街送总理》一课时,我先播放“十里长街送总理”的录像并配上凄婉的背景音乐,再加上有感情地朗读,学生自然而然地进入到那种哀伤的情境之中,为学习课文内容做好了心理情感准备,同时激起学生阅读本文的欲望。

二、利用多媒体拓宽视野,培养创造力和发散性思维

当今的人才是指那些有创造力的人,每个学生都可以而且应该发展创造力,并在创造过程中体味成功的喜悦。新课标三维中关于过程与方法的教育即是注重体会创造的过程。教师通过教育使学生创造性地学习、创造性地活动,这是教育成功的标志。培养的学生要能在将来跻身于社会,现在一定要让他们成为思维活跃敏婕、想象丰富、有创造性的一代新人。多媒体教学手段能激发学生大脑处于兴奋状态,活跃学生的思维活动,有利于学生创造性潜力的开发。

笔者在教学《信》一文时,最后提问:“我还能替谁给谁写信?写些什么?”学生沉默了,显然思路没有打开。于是笔者播放自己制作的一段动画:小鸟给妈妈写信,花朵给蜜蜂写信,云给云写,树给树写。配合符合事物身份的朗读,还有丰富多彩事物的出现,学生一下活跃起来,思维被激活,滔滔不绝地“写”起来。

三、运用多媒体教学,培养良好的情感态度和价值观

人才应德才兼备,有德有才。学生的好品质不是先天就有的,也不是自发形成的,而是在社会生活条件下,特别是在学校教育的影响下,在他们个人的实践活动中形成和发展而来的。在课堂中,恰到好处地使用现代教育手段,能适时地对学生进行德育渗透,使学生受到良好的思想品德教育，为陶冶学生情感提供客观的可能。

课文《趵突泉》写景抒情,教学时插入配乐朗读和影像,使学生在听读感知、欣赏体味中仿佛置身于趵突泉公园里,尽情地欣赏凉亭旁、垂柳下池水清澈,大泉不断翻滚,小泉不断地冒出形态各异的气泡的美景。一名学生看后充满激情地述说自己的感受:“我觉得趵突泉太美了,难怪作者说:假如没有趵突泉,济南会失去一半的妩媚。”影视的形象往往更能唤起学生情感的共鸣,我运用录像再现长征路上小红军为了不想拖累陈赓同志,一步一步说服陈赓骑上马先走的感人情景,学生的情感得到了充分的调动,小红军为了不拖累别人,宁可牺牲自己的高尚品格,更是给学生留下了深刻的印象。

总之,多媒体教学手段的使用,能让学生更快地学到知识和技能,更直接地体会到学习的过程和方法,更容易地形成良好的情感、态度和价值观。充分发挥其作用,就能优化课堂教学,突破教学难点,解决教学重点,有效提高教学效果,丰富学生的感性认识,开拓视野,激发学习兴趣,促进学生素质的全面提高。

2010-01-12

杨慧，本科，小教高级。