浅谈实验在初中数学教学中的优势

季如萍

河北省沧州市南冬中学 河北沧州 062450

浅谈实验在初中数学教学中的优势

季如萍

河北省沧州市南冬中学 河北沧州 062450

数学实验，指的是引导学生通过操作、实践、试验，来进行探索学习的数学教学形式。在初中数学课堂教学中恰当地引入数学实验，为学生学习数学提供一些感性材料，帮助学生从形象思维向抽象逻辑思维过度，是符合学生的年龄特点的。它为学生提供了主体参与、积极探索、大胆实践、勇于创新的学习环境，提供了一条解决数学问题的全新思路。数学实验能够使学生顺利进行数学化并实现再创造，使学生对数学概念、规律及本质产生过程的了解和掌握；数学实验可以借助现代技术和手段进行发现并做出猜想，激发学生独立思考和对数学的热爱与研究，培养学生自觉学习和应用数学的意识；通过提出假说，借助逻辑推理加以证明，培养学生分析、概括、归纳和数学交流的能力。总之，在初中数学课堂教学中恰当地引入数学实验有以下优势。

一、数学演示实验有助于激发学生学习兴趣

兴趣是学生学习的直接动力，它是求知欲的外在表现，它能促进学生积极思考、勇于探索。数学实验的最基本功能是给学生一个形象的演示过程，使抽象的数学知识还原为形象的感性化知识。初中数学的很多知识和内容都可以通过演示实验完成。教学中，我们要充分挖掘课程资源，尽量为学生创设一些数学实验机会，让学生亲自动手操作，亲历知识的产生过程，主动获取知识。学生通过参加教学实践活动可以极大地提高学习兴趣，使他们在学习过程中获得成功的体验。如初一“等式的性质”这一节课，我们完全可以用天平来演示说明“什么叫等式”以及等式的几个性质。因为初一的学生对天平还感觉新奇，使用天平进行数学课教学必然会激发学生学习的兴趣，提高学生的注意力，收到较好的效果。同时加深了学生对等式的性质的记忆和进一步的理解。又如：三角形内角和为180度的拼盘证明；检验两个三角形全等的模型操作等。学生喜欢做这样的实验，通过实验的过程来体会、感悟和理解，达到对知识从感性到理性的深刻领会。

二、数学模型有助于解决教学中的难点和重点

“数轴”这个概念很抽象，是这一节课的难点。教学这一节课前，教师可以提前通知同学回家利用一次性筷子模拟制作一支温度计。然后，教师准备一些实验室温度计，上课时分发给同学，让他们进行比较并认真检查是否有不合格或不正确的地方，尽可能让学生先发言。老师接着提问有关问题，并讲解数轴的有关概念和要素。

三、数学实验教学有助于学生加深对概念的理解

数学概念、性质、定理等具有高度的抽象性和概括性，如果直接讲解，学生很难直接理解，有时会影响学生学习数学的兴趣，所以在数学教学中，引导学生从已有的知识背景和活动经验出发，提供大量操作、思考与交流的机会，为学生提供一些实物、模型、教具、教学软件等丰富的学习材料，让学生有充分的时间对具体事物进行操作,让学生经历观察、实验、猜测、推理、交流与反思等过程,进而在增加感性认识的基础上,帮助学生形成数学概念。这样学生所获得的知识才是全面的、清晰的、牢固的。

四、数学实验教学有助于培养学生的创造性思维

教学中，如果教师直接了当地给出数学结论，学生就会感到乏味，提不起兴趣，因为这仅仅是灌装知识，抹杀了学生的创造性思维。例如：在研究“三角形三边关系”一课时，课前先请同学准备三根细棒和一把剪刀，先让学生首尾顺次连接围成一个三角形，然后老师引导学生量出组成三角形的三根小棒的长度，并做好记录。同时提问：“是任意长短的三根小棒就能围成一个三角形吗？”同学们通过做实验回答“不是”。接着老师可以明确地告诉大家，今天我们就来研究一下三角形的三条边长短的关系，或者说组成三角形的三条边长短的最基本的条件。提示同学们分小组进行研究。在教师的诱导下，大部分同学都会总结出三角形三边关系：三角形任意两边之和大于第三边；三角形任意两边之差小于第三边。最后让学生做相关的练习，如知道三角形的两条边，可以算出第三条边的长度范围；也可以验证任意三条边的数据是否可以组成三角形。通过练习初步验证刚才的实验结论。学生只有在这样的教学实践活动中，才能把思维和实践活动有机地结合起来，使他们的思维得到发展。

此外,数学实验有助于培养学生的唯物辩证观,培养学生良好的观察能力、数学应用意识及严谨的治学态度等。

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2009-12-24

季如萍，本科，中教二级。