提高中学物理教学效果的探索与实践

王桂华

(沛县第四中学 江苏 沛县 221600)

反思课堂教学现状，我们清楚地意识到，尽管教师在教学中主观上很努力，但课堂教学大都仍沿袭“一本书，一言堂，一锅煮”的传统模式，将备课当成“背课”，将上课当成“演课”，将学生当成“容器”.整节课满堂灌——教师讲，学生听；老师问，学生答.加上大量的机械重复的练习以及频繁的考试，忽视学生主体的能动性、自主性、实践性，使课堂教学缺乏活力，教学效果差.主要表现为：学生学习热情低，学习行为参与差，学习效果欠佳，即费时低效，投入和产出不成比例；教师“教”累了，学生“学”苦了.

1 加强兴趣培养及引导 帮助学生树立信心

成功的教学不是强制，而是激发学生的欲望.物理教学中首先应努力挖掘物理教材，尤其是物理知识中现有的和潜在的趣味性，力求采用趣味性强的、易激发情绪的教学方法，使学生产生愉悦的学习情绪，为他们学习兴趣的形成和发展创造良好的条件.

笔者把第一堂课的教学重点定在激发兴趣和树立信念上，精心设计教案.引言课一开始便创设了这样一个情境：拿两根一长一短的蜡烛；一粗且短，一细且长的两个玻璃罩.点燃两根蜡烛，使两根蜡烛间的距离较近，而后用细长玻璃罩罩住，引导学生观察并猜测哪根蜡烛先熄灭；再后，点燃两根蜡烛，使两根蜡烛间的距离较远，换用较粗短的玻璃罩罩住，引导学生观察并猜测哪根蜡烛先熄灭.最后出现两种不同的结果.学生于是对物理充满了好奇，急于想了解更多的物理知识，课堂上充满了欢乐愉快的气氛.接着笔者顺势提问：“什么是物理呢？……