音乐教育系学生学习钢琴的几个误区

陶晓晖

（沈阳音乐学院,辽宁 沈阳 110818）

自1927年11月27日，中国最早新型高等音乐学府“国立音乐院”（今上海音乐学院）诞生至今，我国有9所音乐学院相继成立，并陆续开办了音乐教育系（或专业）。21世纪的今天，雨后春笋般的音乐教育专业，在各级师范大学、艺术学院，乃至综合性理工大学中相继开办，可谓不胜枚举。尽管，各类学校在办学方向上存在些许差异，但音乐教育专业本身有着客观的共性的规律。笔者身体力行，在音乐教育系多年的钢琴教学实践中，力争通过对曾经出现的个别不良现象的分析，努力探求问题的本质，寻求音乐教育系钢琴教学的规律性，偶有心得体会，整理成笨拙文字，仅供学生品读，期望大方之家批评指正。

一、钢琴作品难易程度选择的思考

众所周知，几乎各类高校音乐教育专业都将钢琴学科作为考生入学考试的一项主要内容，在教学培养中依旧作为一门主修课。然而，音乐教育专业的钢琴教学目标与内容，与钢琴表演专业大不相同。在客观现实中，师生都有必要给予明确的定位。如此而来，才能更好地完成教学目标，并保证教学质量。

近几年来，随着我国经济的迅速腾飞，生活水平的不断改善，人们对子女教育投资的大幅增加，不少学生自学龄前便开始学习钢琴。因此音乐教育专业的学生在钢琴演奏技术水平上，呈上升的趋势,这是不容置疑的现象。然而，大搞浮夸之风的现象也不容小觑。即便《车尔尼·流畅练习曲》都没有弹好的学生，竟然想拼命触及肖邦、李斯特、拉赫玛尼诺夫、斯克里亚宾等大型作品。……