我国高等学校定位存在问题的解决策略

刘一彬

（厦门大学教育研究院，福建 厦门 361005）

对于高等学校的扩张与规模膨胀，有如《大学的使命》作者奥尔特加所说的大学犹如生长着充满各种类型的热带雨林下的灌木丛，过度生长的灌木丛就会有完全遮住地平线和视野的危险。因此，首先要做的是彻底地进行修剪和整枝清理。随着高等教育资源竞争日益激烈以及两极分化不断扩大，越来越多的高等学校开始意识到科学、合理的定位对学校持续发展的重要意义。然而由于没有科学的理论指导，加之运行中受多种因素的影响，高等学校定位越来越呈现出一种“剪不断，理还乱”的混乱状况。[1]从整体上看，当前高等学校定位的最大问题在于学校目标期望普遍过高以及发展模式单一。主要表现为高等职业教育向普通高等教育升格，高职院校定位陷入两难，普通高等学校追求“高、大、全”，发展定位模式逐渐单一化。种种状况导致北京大学的王义遒老先生发出“我国高校的恰当定位为什么这么难？”的感慨。[2]

一、定位理论上存在着认识不清的问题

(一)高等教育界关于高等学校定位定义有多种不同的版本

刘献君认为高等学校定位是指高等学校在办学过程中如何确定自己的身份和地位。周绍森认为高等学校定位是指高等学校向社会提供劳务的品种、数量和质量，并对高校在未来经济社会发展中战略地位和发展方向作出的战略选择。张耀萍与袁建辉认为高等学校定位是指学校根据时代、社会与高等教育发展的要求，在自身条件和水平的基础上制定该校中长时期的发展目标。……