“以河流为生命线的地区──长江沿江地带”教学过程设计

福建省南安市华侨中学（362333） 林志胜

“以河流为生命线的地区──长江沿江地带”教学过程设计

福建省南安市华侨中学（362333） 林志胜

新课引入

展示1931年、1954年和1998年长江流域三次特大洪水的材料，要求学生回忆并讨论长江上、中、下游的水文特征，以及水灾的防治。经过学生讨论，教师总结，指明长江在给我们带来灾害的同时，更多的是给我们带来了流域内外经济发展的机遇，以此导入新课。

新课教学

一、地理位置和自然条件

1、阅读“中国地形图”和课本图“长江沿江地带的地形”，讨论和回答下列问题：

①据图说出长江沿江地带的范围与区域形状。（长江沿江地带东起上海、西至四川省攀枝花，东西绵延3000多千米；南北宽度大致在长江两岸100～200千米的范围内，是一个较为典型的“带状”区域）

②如何概括长江沿江地带最重要的地理位置特点。（沿长江东西带状分布的地理区域）

③简要说明长江沿江地带地理位置的优越。（长江沿江地带地理位置优越，而且自然条件得天独厚。长江流域内外可依托长江的广阔发展空间。有利的自然条件为长江沿江地带的经济发展和特色形成打下了坚固的基础，使得长江沿江地带成为全国经济发展的重心地区）

2、阅读课本图“长江沿江地带的地形”、“长江上游景观”、“长江中下游景观”三幅图片，完成下列要求。

（1）说说长江沿江地带的地形有什么特点？（地势总的看来比较低平，以平原和低山丘陵为主。平原东西排列，各段宽窄不一）

（2）看看沿江地带的长江上游与中下游在地形上有什么差异，在图片旁的标注栏里，概要描述长江中下游的地形特点。……