地理主题活动与过程性评价

广东佛山第一中学 （528000） 李志伟

地理主题活动与过程性评价

广东佛山第一中学 （528000） 李志伟

学习过程评价既是基础教育的薄弱环节，也是高中新课程实施中的难点问题之一。开展地理主题活动，引导学生进行活动记录和自我评价，结合教师评价，较好地解决了这一难点。

一、开展地理主题活动的必要性

所谓“地理主题活动”是指由教师根据课程标准和教材内容，确定地理活动主题，设计好切实可行的实践活动方案，学生在方案的指导下进行探究和实践活动。

“重视对地理问题的探究”是高中地理新课程的基本理念之一。该理念的核心内容是“倡导自主学习、合作学习和探究学习，开展地理观测、地理考察、地理实验、地理调查和地理专题研究等实践活动”。实施新课程以来，众多教师在探究学习方面作了很多有益的研究与探索。然而，从一线教师的反馈来看，课堂探究学习的实施并不理想，仍然存在“探究在公开课”，“接受学习在平时”的现象。这与很多教师仍未转变和更新教学观念有关，但更重要的原因是课时紧，以及缺乏相应的探究活动与实践活动素材。

针对上述问题，我们的对策是在探索课堂探究式学习的同时，在课后开展“对地理问题的探究”，充分利用学生的课余时间开展各种地理主题活动，来培养学生的实践能力和创新精神。首先，在开学初将教师设计好的实践活动方案印发给学生选择和参考。由于学生的时间和精力有限，而且考虑其他科目的教学计划，一学期如果安排太多的课后实践活动是不现实的。……