浅谈如何优化英语课堂

王瑞锋

[摘要]优化课堂结构提高英语课的效果的方法很多,我们要采取各种措施因材因人施教,充分发挥课堂时间的最大效益,在课堂上给予学生学习英语知识和方法的有效指导,提高教学质量,这是每个从事英语教育工作者需要研究的重点课题。

[关键词]英语课堂 教学效果 课堂效益

优化英语课堂,提高课堂效益和教学质量是教学指导思想,教材教法综合性教学改革问题。作为教师,面对的学生群体情况各异,班级与班级,学生与学生之间,在学习积极性与兴趣,接收语言知识的敏捷程度与模仿能力,英语基础水平的高低等方面都有所不同。遵循教学指导思想和基本原则,寻找有效的多种方法和措施来组织课堂教学,目的就是要让教学对象通过学习能尽快掌握所学知识,并能在考试中取得好的英语成绩。下面就我自己在英语教学中的实践谈一些体会。

一、重视教材与教学资源的整合、运用

课堂是教学的主阵地。创造性地使用教材、研究教材、探索教材,将身边的教学资源与教材有机地整合,进而合理地运用,这也就是我们常说的“备教材”。这里我想着重强调三点:1.扩展教材的宽度,提高学生的兴趣。英语是一门语言学科,同时也是一门文化学科。它就好比语文学科与历史学科的综合体,甚至涵盖得更多。而我们在日常教学中是否过于重视“语言学科”的特点,而忽略了它作为“文化学科”的特性呢。就好比我们外出旅游,如果没有导游介绍某一古迹的历史、典故、传说,我们对古迹的理解可能就要浅显得多,甚至失去再次游览的兴趣。孩子们成天机械的背诵单词与短语,反复操练某一目标语言,久而久之必然生出厌烦的情绪。所以我对那些能够坚持背诵单词短语句式的孩子总是怀有一种怜悯之情,我更希望我的学生学会的不仅仅是单词短语和句式,我更希望他们对讲英语的国家的文化、体育、娱乐、科学,以及生活的方方面面有所了解。达到这样的境界,需要教师有深厚的知识储备,更需要不停的思考,精心的设计。2.课堂精讲多练,合理地安排教学设计。教材是学生学习的最主要媒介,但它不是固定的一成不变的。记得刚走上讲台时,我严格按照教材的步骤进行,生怕落下一个环节而耽误了学生对知识的掌握。有的时候自己也知道有些环节用处不大,或是与自己的教学设计不贴边,但还是硬着头皮往下讲,收效甚微,也就是低效的教学。在与附中的徐婧老师交流后,我的想法发生了很大的转变,她教给我要善于整合教材,教材中的各个环节仅是一种参考,它不应该是束缚教师的绳索。我们可以在教材的基础上重新设计教学环节,让教材为我所用,发挥其最大的作用。3.延长课堂的长度。一节课仅有45分钟,即使是非常有效的课堂教学也不能保证大多数的学生做到100%的掌握。

二、强调学生在课堂教学中的主体地位

在课程理念指导下开展中学英语课堂教学,还应该认识到教学对象是活生生的人,是学习的主体—学生。教学中要了解、把握学生的感受和体验,并将其运用到自己的教学过程中。从学生的学习生活和社会实践中挖掘教学情景和素材,使教学更具有针对性和实效性,从而激发学生的学习积极性和潜力,让学生有话想说、有话可说和有话能说,使学生乐学、爱学和会学。具体教学实践中,因为现在的学生大多数视野开阔、对时事要闻和社会热点问题颇为敏感,教师可以亲自选取或引导学生收集来自于报刊、广播、因特网等媒体的时事、赛事、时尚和娱乐新闻和信息,并将这些材料带进课堂。这样不仅有利于信息资源共享,还可以让学生迅速接触新的词汇、语言形式和语法结构,体验学以致用的快乐。

三、教学中应遵循这些教学原则

1.因材因人施教原则

这是教学法中最基本的原则,即根据学生的实际情况,结合教材的特点和难易程度,选择最佳的教学方法,使尽可能多的学生都能从教学中受益。例如,教材内容有深有浅,学生英语水平程度有好有差,教师在教学过程中应全面把握这些情况,基础好的学生做难题,简单题留给基础差的学生,这样不会使优生感到太简单而失去了学习的兴趣,差生感到太难产生畏难情绪。从而充分调动大多数学生学习英语的积极性。

2.循序渐进、由浅入深原则毫无疑问,英语知识有难也有易,在教学中,如遇到较难的知识点,学生一下不能接受或掌握时,可采用化难为简,由浅入深,多种方法并用的教学法来达到教学目的。例如,在教多音节单词时,学生往往老是读不准,或者感到拼读很困难,可采用先分解教单个音节再合成的方法来解决,通常是很见效。

3.英语教学的实践交际原则英语是一种交际工具,英语教学目的是培养学生使用英语作为交际工具的能力,而掌握知识,培养能力的目的最终只能通过学生自己的实践来完成。课堂教学要学生参与摻虜的活动,教师和学生之间要互动,英语课要上成交际交流课,很多教材也是按交际实践原则来设计和安排的。在某个特定的情景中教师应指导学生尽可能进行大量的相关练习。

4.教与学相辅,学生为中心原则

教与学关系紧密,相辅相成,教师是主导,学生是主体,应该充分发挥教师的主导作用,树立以学生为中心的思想。在教学过程中,教师心里要时刻装着学生,要考虑学生的心理和需要,注意学生的表情和反应,分析学生掌握知识的情况,随时调整自己的教学方法和教学节奏进度。另一方面,要让学生明确学习的意义,培养学生的自主性和处理问题的能力,尽可能吸引学生参与摻虜的过程。

四、实施科学的课堂教学评价

课堂教学评价是课堂教学活动的有机组成部分,也是保证英语课堂教学目标能够得到有效实施的重要手段。在实施课堂评价时,既要避免那种耗时费力且程序繁琐的评价方式,也要避免那种为评价而评价的形式主义。评价还要因人而异,视活动的难易而有所不同。评价可以由教师实施,也可有学生的参与。对于学生的参与,教师要密切关注、仔细聆听,并对此进一步做出实事求是、客观公正、恰如其分的评价。同时,也要使学生真正明白课堂教学评价的意义,让他们乐于评价他人,乐于接受他人评价,也乐于评价自己。

综上所述,优化英语课堂教学方法可以有效地培养学生对英语学习的兴趣,增强他们的自信心和求知欲;有助于帮助学生养成良好的学习习惯,掌握有效的学习策略;有助于发展学生分析问题和解决问题的能力,从而真正达到优化英语课堂教学的目的,提高教学效果。