愿君多采撷 文本最精彩

叶俊玉 曹华钦

在平常的学习过程中，很多同学都不同程度地抱怨过：在写作文的时候，很难让自己的作文散发一种浓郁的历史文化底蕴；同时在面对材料作文的时候，也很难找到一个创新的思维点与切入点。在这里，我想说的是，“他山之石，可以攻玉”。课本其实就是一部经典之作，并非“无情”之物，我们如果能在上课的过程中进行深层次的探究，并尝试将其恰到好处地运用到作文写作当中，定会使我们的作文别具一格、异彩纷呈，读来给人亲切之感。

一、学会迁移文本，丰富作文历史内涵。

语文课本的篇章都是一些经典名篇，如果能在平时学习的过程中认真吸收，汲取其精华，并运用到考场作文当中，不仅可以丰富我们作文的历史内涵，而且还能给阅卷老师带来亲切而又新颖的感受。文本的迁移可以分为名句的迁移、形象的迁移两个方面。但决定选用课本中什么样的内容，得由试卷作文的材料内涵决定，这是我们写作取材时的一个原则。

(一)名句的迁移

课本上的名句非常多，如果能将课本上的名句运用到应试作文中，那无疑是一大亮点，不仅能增强作文的历史厚重感，而且会使得文章文采飞扬。但有一个前提条件就是所运用的名句必须吻合文章的内涵。

如2008年高考福建卷作文题目如下：

三个人走进商店。一个人买了一瓶果汁，说：“我喜欢甜的。”一个人买了一杯咖啡，说：“我就喜欢这又苦又甜的滋味。”还有一个人买了一瓶矿泉水后说：“我喜欢淡淡的矿泉水。”

要求选择一个角度构思作文，自定文体，自拟题目。

考场经典分析：

1、有一位考生由材料中的“我喜欢淡淡的矿泉水”，联想到了苏轼的《浣溪沙》中的“人间有味是清欢”，因而一开篇就由该句诗提炼出标题——“清欢”，并揭示文章的主题：“人生的最初就是一掬清水，岁月变迁之后，人们总会根据自己的喜好往这清水里加入不同的味道；而我，独爱平淡无味的水，因为这才是生命的本真。”这里，名句的巧妙迁移，就成了疏通寡淡之“水”与平淡“人生”关系的桥梁，因而也就实现了由材料到文章主题的平稳过渡。而且在文章的后面，作者用“世间行乐亦如此，古来万事东流水”来诠释人生的真谛，自然而又亲切。

2、另有一位考生以“一蓑烟草任江平”为题写了一篇文章，并以下面一段话开篇：“时间的流逝，淡涤旧迹，仅留下微漠的平淡与悲哀。濮水之边，你翩然而去，仅留下楚使的瞠目与叹息”。阅卷老师看到这里，只有捋须欣赏，别无挑剔。

(二)形象的迁移

形象是某种历史文化的名片或象征，它既指作品中所塑造的人物形象，也指抒情诗作中的抒情主人公，也指咏物诗中所借托的事物(物象)和写景诗中的景物(景象)。如果能在文章中恰到好处地引用课本中的某种形象，必定会使文章充满着人文气息。当然，形象的迁移，同样遵循着内涵一致性的要求。

如2007年浙江卷作文，作文题目如下：

还记得你的童年吗?随着年龄的增长和思想的成熟，那些美丽的梦想、单纯的快乐似乎在一步步离我们远去。苍茫的丛林间，玛雅文化湮没了；丝绸古道上，高昌古国消逝了。人类在消逝中进步。行走在消逝中，既有“流水落花春去也”的怅惘，也有“谁道人生无再少”的旷达……

请以“行走在消逝中”为话题写一篇作文，可讲述你自己或身边的故事，抒发你的真情实感，也可以阐明你的思想观点。

考场经典分析：

1、其中有一位考生以“那一抹生命的嫣红”为标题写了一篇文采飞扬的文章，下面是其中的一段话：

舟遥遥以轻扬，风飘飘而吹衣。一片晨曦雾霭中他开始荷锄耕地。悟以往之不谏，知来者之可追。樊笼里的荣华富贵岂得让自由飞翔的小鸟甘心折断羽翼?云无心以出岫，鸟倦飞而知还。远离世俗尘嚣，醉倒在南山的悠悠菊香里。登东皋以舒啸。临清流而赋诗。紫陌红尘何所谓，纵不得年少又何妨?这一抹生命的嫣红，在敬重之余，教我明白在浮躁纷扰的尘世中要独守一方宁静的天空。

这里，除了我们所熟悉的名篇名句以外，更为重要的是作者抓住了“菊”与“陶渊明”两个形象，彼此融为一体，“菊”的高清正是陶渊明光辉峻浩的人格写照。作者通过迁移课本的这对形象，感怀消逝的历史中陶翁犹如“菊之雅”的精神，教人在浮躁纷扰的尘世中要独守一方宁静的天空!

2、再如2008年福建高考作文中，一考生以“一蓑烟草任江平”为题写的文章，下面是前两段：

时间的流逝，淡涤旧迹，仅留下微漠的平淡与悲哀。濮水之边，你翩然而去。仅留下楚使的瞠目与叹息。

或喜甜甘之味，或爱亦苦亦甜的刺激，谁人如你——庄子，淡泊一切，与道合而为一，只偏执着那淡淡的清白。

这篇文章同样以“水之淡”为切入点，迁移课本中的“甘于淡泊，乐于平淡，只愿随那盘旋而上的鹏浮游于天地，超然以物外”的庄子形象来诠释“生命之淡”的真谛，读来无不让人感到亲切。

课本中的形象的运用，能让文章彰显久违的历史内涵，给人美的享受；也能让考生创作的文章犹如一位久别重逢的老朋友，既亲切，又新颖!因而我们没有理由放弃课本中的精华。

二、源于课本，高于课本，创新作文。

人教版第一册第四单元写作的重点是突出个性，力求创新。作文创新，是指摒弃旧说，跳出原有的立意圈子，创造出有个性的、独特的文章：创新表现在三个方面：思想新、材料新、表现形式新。而思想新最为重要，因为思想是文章的灵魂，是文章的统帅者。那么怎样才能做到思想新呢?我们下面先来看看课本上的一个例子。

课本列举了张莉的《精神救助》。这篇文章最为出彩的地方莫过于思想的创新：接受物质救助的山村女孩，却在精神上救助了“我”。读来让人感慨万分。

这给了我们创作的一些启示：在生活中要培养多观察、多思考、多分析的好习惯；而且要多角度分析所给的材料，寻找新颖的切入点，力争做到要在正确的基础上，追求新颖、高远、深刻。

(一)整合课本，精选切入点

拿到作文材料后，要认真分析材料，从多个角度加以分析，想想大多数人选取的角度，自己就要跳出那些圈子，以求创新。正如陈绎曾《文说》道：凡作文发意，第一番来者，陈言也，扫去不用；第二番来者，正语也，停止不可用；第三番来者，精意也，方可用之。实践中我们可以从以下几个方面整合作文材料与课本上的相关资源：

1、避同求异，独特出众。当我们就同一个题目写作文时，不要急着下手，要考虑到：许多人不约而同地想到的切入点就没有新意，用雷同的着笔点写出来的文章，千人一面，缺少新意。因此，我们在整合课本上的知识点时，尽量选取别人不容易或不能想到的切入点进行切入，这样写出来的文章更具新颖性。

2、推陈出新，旧材新用。课本上的经典材料可谓内涵丰厚，“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，这样的材料即便不是新的，但如果能从新的角度来点化、引申，用来表现新的主题，也能出奇制胜，让人耳目一新。所以这样的切入点可以化经典为神奇，让我们的作文充满创新的思维。

如2006年全国卷Ｉ作文：

一只老鹰从鹫峰顶上俯冲下来，将一只小羊抓走了。一只乌鸦看见了，非常羡慕，心想：要是我也有这样的本领该多好啊!于是乌鸦模仿老鹰的俯冲姿势拼命练习。一天，乌鸦觉得自己练得很棒了，便哇哇地从树上猛冲下来，扑到一只山羊的背上，想抓住山羊往上飞，可是它的身子太轻，爪子被羊毛缠住，无论怎样拍打翅膀也飞不起来，结果被牧羊人抓住了。牧羊人的孩子见了，问这是一只什么鸟，牧羊人说：“这是一只忘记自己叫什么的鸟。”孩子摸着乌鸦的羽毛说：“它也很可爱啊!”

要求全面理解材料，但可以选择一个侧面、一个角度构思作文。

考场经典分析：

这段寓言的含义很明确，用辩证法来梳理，其核心寓意是“认清自己，认清世界”、“找准自己的定位”。

有一位考生由此联想到课本第三册曹操的《短歌行》中的一句——“绕树三匝，何枝可依?”这句本是曹操用来写当时择主的人才的。在当时三足鼎立的大背景下，人才难以作出选择，也难以找准定位。而作者却别出心裁地以此为切入点，来诠释“什么是适合自己的，找准自己的位置”这一主题，就令人倍感亲切、耳目一新。

(二)逆向思维，创新主题

“逆向思维，创新主题”的核心是在整合课本资源的基础上，摒弃原有的说法，加入自己的思想观点，从反而加以论述，以此来创作主题新颖的文章。但也有一个条件：正反两个面须有本质的联系。譬如周敦颐在《爱莲说》中通过压抑牡丹花而赞美莲花，赞美它的出淤泥而不染，濯清涟而不妖。这样写立意高远。但如果让我们再写一篇关于莲花的文章，假设再以淤泥来赞美莲花，就落入了俗套。如果能由周敦颐的贬低淤泥，而转为赞美淤泥的无私奉献，那也可谓切入新颖了。

如2007年湖南高考作文题：以“诗意的生活”为题写一篇记叙文或议论文。

考场经典分析：

看到这个题目，会有很多同学马上想到课本中的诸如陶渊明等率真的古代诗人，可有一位考生却反其道而创作：“诗意的生活，或许应如‘开荒南野际，守拙归园田的悠然自得的陶渊明，或许如‘仰天大笑出门去的洒脱的李白。”然而，小作者笔锋一转，“难道诗意地生活只青睐古人，而将忙碌的现代人摒弃在外?”而后重点阐述现代人“诗意”的精神世界——清晨品一杯清茗、胜利之后的狂欢、静听自己的心灵。

这里，小作者抓住了两者本质的相同点——“诗意”，只不过“诗意”的方式不同而已，一个隐居，独享自然：一个现代，分享精神家园。而作者独具一格地选择了后者，使得文章更显新颖。

因而，在平常的学习中，如果能认真学习课本名篇，并能有选择地加以继承吸收，结合材料寻找一个新颖的切入点，那么我们的作文定会别具一格，脱颖而出。