《ɑieiui》第一课时教学设计

金秀媚

课题名称:

人教版语文一年级上册第9课《ɑi、ei、ui》。

教材分析:

《ɑi、ei、ui》是人教版小学语文第一册汉语拼音的第9课,这篇课文由四部分组成:第一部分是三个复韵母ɑi、ei、ui及其四声;第二部分是声母和ɑi、ei、ui的拼音练习;第三部分是音节kɑi、gei、hui;第四部分是认字,配有图画、句子和儿歌,为巩固音节、学习生字提供了语言环境。

学情分析:

一年级的学生通过学前班的学习,对声母和单韵母已经比较熟悉了,能朗朗上口,熟诵于心。但复韵母ɑi、ei、ui大部分学生不太熟悉,学起来有一定的困难,所以教学时,要利用课文插图、采用创设学习情境等教学方法来引导学生发现复韵母发音的规律,突破音节拼读的难点。

教学目标:

(1)学会ɑi、ei、ui三个复韵母,掌握ɑi、ei、ui的发音要领。

(2)学会声母与ɑi、ei、ui组成的音节,能正确拼读音节,并能够在日常生活中得以应用,从而说好普通话。

(3)继续培养学生认真观察、思考的习惯及主动参与学习的意识。

(4)培养学生的听辩能力,认真读的习惯和良好的写字习惯。

教学重点:

(1)ɑi、ei、ui组成的音节。

(2)拼读声母与ɑi、ei、ui组成的音节。

教学难点:

(1)ɑi、ui的发音,以及四声。

(2)拼读声母与三个复韵母组成的音节。

课前准备:

课件、拼音卡片

教学流程:

1. 创设情境,导入新课

(1)小朋友,今天教室里来了几位客人,想和我们一起上一节语文课,大家欢迎吗?你们瞧,他们来了!(课件出示小白兔、小黑兔、小灰兔)谁来跟他们打声招呼?

(2)你们知道这3位可爱的客人有哪些特点吗?(指名说说兔子的特点,如:他们有长长的耳朵、红红的眼睛、三瓣嘴、短短的尾巴、四条腿、喜欢吃萝卜、青菜……)

随机板书:长耳朵、红眼睛、三瓣嘴、短尾巴、四条腿。

(3)多可爱的小兔子啊!就请他们和我们一起上课吧!他们还带来了6位老朋友,我把他们请出来。(出示拟人化的单韵母)认识吗?谁来叫叫他们?(指名读)

设计意图:可爱的小兔子是学生熟悉的小动物,让它引着学生进入学习情境,能引发学生兴趣,激发学习动力。

2. 主动探究,学习新知

(1)小朋友可别以为韵母家族只有单韵母这6位成员,其实啊,他们的队伍可强大着呢!不信你们看,他们又给我们带新朋友来了。(出示:ɑi ei ui )

(2)仔细观察他们,你们有什么发现?(他们都由两个单韵母手拉手组成;他们后面都跟着i;他们都紧紧地挨着)

(3)小朋友们观察得可真仔细!是啊,像他们这样由两个单韵母手拉手组成的新韵母,我们叫它为复韵母。(板书:复韵母)跟读。

(4)有谁认识他们?来叫叫他们的名字吧!(指名读)

(5)真不错!有那么多小朋友认识他们了,老师也想喊喊这些新朋友的名字,行吗?那请大家认真听老师念、仔细看老师的嘴形,然后说说你发现了什么?(嘴形由大到小;嘴巴先是圆的,然后变成扁的)

(6)讲解ɑi发音要领:发ɑi的时候,先张大嘴巴发ɑ,马上滑向i,口形由大变小。(自由练读—指名当小老师带读—开火车读—齐读)

(7)下面谁会读ei?(指名读)大家仔细看他的口形,说说你发现了什么?(发ei的时候,我们先发e的音,然后滑向i的音)(再指名读—同桌互相看口形读—齐读)

(8)同桌互学ui,齐读复韵母。

设计意图:“学生是学习的主人。”因此,在这一环节里,我放手让学生自己观察发现复韵母的特点,进而在“扶—放”中使学生自主掌握复韵母发音的规律,使学生在课堂上变被动为主动,把所学的知识逐步转变为能力,而且还培养了他们善于动脑、善于思考的习惯。

3. 联系插图,落实韵母

(1)这三个复韵母宝宝很淘气,想考考小朋友们,他们藏到这三幅图里去了,你能把他们找出来吗?(出示课件:课文插图)第一幅图指名回答后,师归纳:ai就藏在高矮的矮里面。再指名说其余两幅。

(2)小组各选一幅画观察说话,要求话里带上新朋友复韵母。(指名代表说)

(3)复韵母宝宝不但藏在图画里,还藏在小兔子们的名字里、我们的生活里,你能找出一些来吗?(白、黑、灰、乌龟、白菜……)

(4)4人小组合作,为复韵母编一编顺口溜。(如:姐姐高弟弟矮ai ai ai;用力砍树ei ei ei;我系围巾ui ui ui;小白兔ɑiɑiɑi;小黑兔ei ei ei;小灰兔ui ui ui)

设计意图:充分利用课文插图,让学生通过观察,从音、形、义上使抽象的复韵母直观形象地为学生所掌握。并在此基础上引导学生自己编顺口溜来记住复韵母,既充分发挥了学生的主体作用,又巧妙地训练了学生的口头表达能力,促进了学生的发展。

4. 明确标调,巩固拼读

(1)小朋友们真厉害,复韵母为了奖励小朋友,又给大家带了很多新朋友。

出示:āi ái ǎi àiēi éi ěi èiuī uí uǐ uì

自由读—指名读—齐读。

(2)你们发现他们的帽子戴在谁的头上?

(3)出示标调规则:有 ɑ不放过,无ɑ找 o、e,i、u 并列标在后。(齐读)

师:记住了这个方法,以后小朋友给韵母戴帽子就不难了。

(4)指名带读——齐读。

(5) 拼读训练。

①打开书自由拼读,会读的打颗五角星。遇到不会拼的,可以请同桌帮忙,也可以请老师帮忙。

②出示三朵金黄的向日葵,葵心ɑi、ei、ui,左边是声母,右边是组成的音节。比一比,看哪个小组最快拼读完。

③出示转盘,让学生带调拼读,并组词。

设计意图:对刚上学的一年级学生来说,汉语拼音的学习是很抽象、很枯燥的。因此,语文课程标准指出:“汉语拼音教学尽可能有趣味性,宜以活动和游戏为主。” 设计时,教师应根据儿童好玩、好动的个性,通过奖励、比赛等手段,活跃课堂气氛,激发学生学习拼音的兴趣,解决学生学习过程中的难点,使学习效果趋于明显。 5. 指导书写

(1)小白兔、小黑兔和小灰兔这节课跟大家学得很开心,这是小白兔写的kɑi,咱们来学一学。谁来说说写的时候要提醒别人注意什么呢?(声调要标在ɑ头上;他们都是好朋友要紧紧地靠在一起,不能分开,特别是ɑ和i )

(2)师范写,生练写。

(3)小结:这节课就要结束了,我们要和客人们说再见了,不过别伤心,下节课小兔子们还会和我们一起上语文课的,看看哪些小朋友学得最认真,进步最快!

板书设计:

9aieiui

教学反思:

教学过程最重要的是遵循学生身心发展规律和知识内在规律,教师选择怎么样的教学方法尤为重要。对于语文教学而言,学生生理、心理以及语言能力的发展都具有阶段性特征,不同内容的教学也有各自的规律。我在教学《aieiui 》第一课时中,根据教学内容和对一年级学生的心理发展特点,采取了不同的教学策略,指导思想定在“趣”字上。为了达到这一目的,我最大限度地开发课程资源,利用图片和各种游戏为学生创设一个个生动、直观的活动情境,使一个个学生感到枯燥的拼音字母变成一个个孩子们喜欢的“朋友”,激活了他们的兴奋点,引导他们集中注意力,从而调动学生学习拼音的兴趣和积极性。同时,采用4人小组合作编顺口溜等活动,引导学生在“自主、合作、探究”的学习中,把枯燥的拼音和自己的生活相联系。让学生联系生活的语音自主地学习所学内容,从中体会复韵母ai ei ui的发音及四声的读法。这样寓学于玩,寓教于乐,不仅吸引了学生的注意力,激发了他们的学习兴趣,增加了学习的情趣,而且渗透了品德教育。

(温州市瓯海区仙岩一小)