大学生网络学习活动的后现代主义表现

晁永光

（吉林师范大学 教育技术与传播学院，吉林 四平 136000）

一、网络学习活动的类型分析

大学生网络学习活动分为哪几类？不同角度、不同分类依据，得出了结论各不相同。本文中的大学生网络学习活动类型，是在网络学习资源分类基础上联系社会实践分析得出的，同时笔者认为这种分类方式易于说明大学生网络学习的后现代表现。

网络资源分类依据信息发布者的身份来划分，可分为四类：（1）政府教育机构信息；（2）企业集团的教育类信息；（3）科研院校教育科研信息；（4）信息服务机构的教育信息。

如果根据出版情况或文献类型划分，又可分为三类：（1）正式出版信息，包括电子图书、电子期刊杂志、电子报纸、特种文献等。（2）非正式出版信息，如 E-mail、Usenet专题、讨论组、BBS 新闻等。（3）灰色信息，指那些内容复杂、信息量大、形式多样、出版迅速、通过正规渠道无法得到的文献资料。

当今大学生以上述这些学习资源为学习内容，他的活动基本上可以归结为三种类型。

1.以政府教育机构信息、企业集团的教育类信息和正式出版的信息等资源为依托的大学生学习活动。这类活动具有如下特点：（1）享有优厚的学习资源条件，学习内容呈现体系化特点。其资源在种（门）类、数量、结构方面有很大优势，大学生通过学习可以获得准确、可靠、专业、先进和系统的知识和能力。（2）在网络学习活动过程中，大学生可以相对自由地安排自己的学习时间和空间。既可以完成高校的学习任务，又能在课后之余找一个自己喜欢的环境通过互联网拓展自己知识的广度和深度，提高自身素质和就业竞争力。……