对高职院校体育舞蹈教学的探讨

林春月

（海南经贸职业技术学院，海南 海口 571158）

对高职院校体育舞蹈教学的探讨

林春月

（海南经贸职业技术学院，海南 海口 571158）

文章通过文献资料法、逻辑推理法、观察法和访谈法等方法对于目前高职院校体育舞蹈教学中存在的问题进行了归纳和总结，并针对存在的问题提出了相应的解决措施，以期为高职院校体育舞蹈教学效果的提高贡献力量，为高职院校体育舞蹈教师教学提供参考。

高职；体育舞蹈；教学方法；教学内容；教学效果

体育舞蹈又称国际标准交谊舞，它集体育、音乐、舞蹈于一身，是一项具有健身、竞技和文化娱乐内涵的运动。它因具有健身、交友及提高个人修养和审美能力之功能，被广大高职院校学生所喜欢，而体育舞蹈也成了高职院校体育教学的重要内容之一，成了学校实施素质教育的重要内容。但体育舞蹈教学还存在着很多不足，教学的效果还不尽如人意，因此对体育舞蹈教学效果的提高就成了我们迫切研究的课题。

一、高职院校体育舞蹈教学中存在的问题

1.选课学生男女性别比例不协调

通过实地调查和走访，笔者所任职的学校和周边高职院校近几年普遍存在着体育舞蹈课的学生中男女比例不对等的情况，班级男女比例严重失调，男多女少或是男少女多的情况普遍存在，由于不能很好地配对练习，所以造成学生在学习过程中的许多障碍，兴趣和积极性不能得到很好的激发。

2.教学目标设置不全面、不明确、不具有可测性

教学目标是指教学活动实施的方向和预期达成的结果，是一切教学活动的出发点和最终归宿。教学目标设置的好坏直接影响到教学的实施和评价。高等职业学校的体育舞蹈课没有教材、没有教学大纲是一个普遍的现象，很多体育舞蹈老师的教案教学目标设置不明确、不具体、不具有可测量性，一些体育舞蹈老师自己也不知道体育舞蹈的教学目标具体应该包括哪些方面，应该达成什么样的具体标准。在设置教学目标时，普遍重视运动技能领域，而忽略了运动参与、心理健康和身体健康以及社会适应能力等领域，同时在设置教学目标时，没有考虑到学生的个体差异性。

3.教学内容不符合学生学习和生活需要且缺理论知识

目前高职院校体育舞蹈的教学内容存在着较大的差异性，有的学校只教授国际标准舞，有的学校只教授交谊舞，与学生既想学交谊舞又想学国标舞的初衷有所不同，大部分学校两者都有，但是两者比例并不符合学生的需要，并不是根据学生的兴趣和需要进行两者有机的结合。在体育舞蹈教学中，大部分老师只注重对体育舞蹈技术的教学，而忽略了体育舞蹈的基本知识的教学。

4.体育舞蹈教学方法较为单一，教学气氛沉闷

讲解法、示范法、完整法、分解法一直是体育教学中常用的教学方法，而这几种方法也在体育舞蹈教学中得到了最为广泛的运用，但是对于体育舞蹈教学效果比较好的其他教学方法运用的比较少，致使整个教学过程单调、气氛沉闷，不能够发挥学生的主体性，不能够提高学生的学习兴趣和学习效果。

5.教学评价重结果轻过程、重技能轻其他

体育舞蹈教学成绩大部分以学生最终某套舞蹈考核得分和平时出勤得分记入总分，对于学生学习进步的幅度、学习中的表现及课后的锻炼情况不予以评价，而这些不足以促进学生课后锻炼习惯的养成和终身体育锻炼习惯的养成。教学中只重视技能的评价，也忽略了学生学习的态度、情感以及价值观的培养。

6.师资不足、质量不高，场地器材有欠

体育舞蹈选修课一般为双人教学，一男一女教师配比在教学过程中使学生的学习更直观、更简单。但很多学校没有或者不足，所以体育舞蹈课通常只有一个老师上课，有的还需请外聘兼职教师上课。由于外聘教师管理不清晰，以及老师的责任心不高等，致使体育舞蹈课的教学质量也不高。高职院校内部的体育舞蹈老师大部分是非体育舞蹈专项出身，因学生喜欢这个项目而去进修，没有经过系统的培训和学习，所以体育舞蹈老师的水平普遍不高。另外，各个学校的差异性较大，普遍没有专门的舞蹈房和练功的器材，这给教学带来了一定的困难。

二、提高高职院校体育舞蹈教学效果的措施

1.加强宣传，改变学生观念

大部分高职院校体育课的分班都是采用选项分班教学的形式，选择体育舞蹈的学生才能上舞蹈班。由上文可知，高职院校的体育舞蹈班中存在着男女人数不等的情况，所以在学生选项前，可以加大宣传关于体育舞蹈学习对于学生身心健康以及以后发展的作用，提示学生最好找好舞伴结伴一起来选项学习。有很多学生对于体育舞蹈有畏难情绪，想学而不敢选，这些也需要在学生选项前进行宣传，另外，也可以通过教学让高年级体育舞蹈课的学生对学弟学妹进行宣传。

2.加强体育舞蹈教师的交流和培训

体育舞蹈教学目标设置不明确，原因有多种：部分是因为老师水平低，对专业知识理解不够和表达不好；也有部分是因为体育舞蹈老师的态度不够端正，不能够认真去研究学生钻研教材。就以上两个方面的问题，可以通过培训和交流的方式来提高体育舞蹈老师的业务水平，提高他们的专业素养和职业道德。

3.教学内容要生活化，要具有针对性、实效性和可持续性

体育舞蹈的教学内容要符合学生的身心发展特点，符合学生的原有技术水平，内容不能过难或过简单。体育舞蹈技术较为复杂，没有基础的初学者，需要经过一段时间的学习才能较好掌握基本动作和韵律，逐渐感受到跳舞的乐趣，所以在开学初的前几次课要穿插传授些较为简单的舞蹈或者基本步，也可以选择些生活中比较常用于健身的一些舞蹈或舞步，比如说广场常跳的16步、24步、32步。在第一节课教16步舞步后，第二节课就可以以16步做准备活动，同时在16步的基础上教授32步，而且选择的音乐节奏感要强，最好是比较流行且学生比较熟悉的，这样学生的学习兴趣就被激发出来了，慢慢再进入国标部分，不断提升难度和高雅度。另外，比较受大众欢迎的北京平四、南京小拉等等都可以作为教学的内容，但是也必须有华尔兹、伦巴、恰恰等相关内容。新的体育与健康课程指导纲要要求体育课的教学要为终身体育所服务，所以教学内容不但要有一定的健身实效性，还要具有一定可持续性，所学技能能够为终身所用。

在体育舞蹈的教学中，不仅仅要传授技术，同时对于健身的知识、舞蹈的知识、现代礼仪知识等都要进行传授。

4.运用多种教学方法，提升教学气氛

目前在高职院校体育舞蹈课程的教学中，教师经常采用讲解示范法、完整法和分解法等教学方法，但是这在教学中并不能充分发挥学生的学习积极主动性。体育舞蹈不同于其他的运动项目，它是要求双方配合和磨合的，所以在教学中可以采用合作教学法，让学得快的学生教他/她的舞伴（一起研究和探讨磨合舞步），帮助舞伴共同提高，形成“学习共同体”，这样既有利于技术的快速学习，也有助于促进学生之间的感情，促进同学之间团结互助、共同提高。另外，还可以运用表象法、演示法、小群体教学法等，提高教学的有效性。

现代教育心理学和教学论的研究告诉我们：课堂教学的效果不但取决于教师如何教、学生如何学，还取决于一定的教学气氛。积极的良好的课堂气氛，会给教师和学生愉悦氛围的刺激，使师生双方精神焕发、思维活跃、灵感迸发；使教师教的最佳心理状态和学生学的最佳心理状态相吻合，激发了师生潜能的充分发挥，从而较好地完成教学任务。而消极的或对抗的课堂气氛是一种消沉的紧张的氛围，它会使师生态度消极、关系疏远或对抗；使学生情绪低落、思维反映迟钝、注意力转移，甚至会出现学生破坏纪律、制造混乱的行为，从而严重地制约师生教与学积极性创造性，使得正常的教学任务难以完成，教学效益更是无从谈起。体育舞蹈教学要达到理想的教学效果，同样需要积极的课堂教学氛围，体育舞蹈老师要以自己的人格魅力和教学风格影响学生，与学生建立起民主、平等、友好的师生关系，而体育舞蹈本身就是一项高雅的运动，从而更有利于建立积极的课堂教学气氛。

5.教学评价要全面、重过程

评价的目的是为了发展，学生处于不断发展变化的过程中，教育的意义就在于引导和促进学生的发展和完善。教学中要突出过程性评价，关注学生态度情感价值观等的变化，让学生看得到自己在各个方面的进步，不断向前。体育舞蹈教学中要合理运用评价调控艺术,教师要强调学习表现评价,相对淡化学习效果评价,设计柔性的评价标准,例如可将传统教学中学生不标准改为待标准,以鼓励学生进步,避免刺伤学生的自尊心。通过学生自我评价和小组评价,及时了解自身的进步,激起进一步学好的渴望。同时看到自身的缺点,激发上进心,通过努力享受到成功的喜悦，鼓励后进生进行自我心理暗示。

6.开发与利用各种有利于舞蹈教学的资源

伴随近几年国家对高等院校的教学评估，学校的运动场馆的数量和质量也有所提升，对于有体育场馆的学校要充分利用，如增添镜子和把杆等器材；若没有，也可以在校园安静、安全的地方进行教学。笔者曾经在大学生活动中心、实验楼的一楼大厅教学过，效果较好。另外，高职高等院校一般都有大学生活动中心，建议周末的时候可以放些常见的曲子供学生去娱乐和巩固所学知识，可以配备专门的教师作为指导。笔者走访了附近几所高职院校，发现周末舞会有利于激发学生学习舞蹈的动机，巩固学生课堂上的所学。

体育舞蹈是近几年在高职院校兴起的一项高雅项目，通过体育舞蹈的教学，不仅有利于学生形成正确的身体姿态，提高审美观，而且有利于学生形成终身体育锻炼的习惯。但在当前的高职体育舞蹈教学中仍然存在着很多问题，体育舞蹈教师和研究者都应该提升舞蹈专业素养，提高教学能力和教学水平，从而提高教学效果。

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1673-0046（2010）8-0027-02