怎样做好新时期班主任工作

李建瑛

（大同市城区教师进修学校，山西大同037000）

怎样做好新时期班主任工作

李建瑛

（大同市城区教师进修学校，山西大同037000）

班主任是教师职业中一项非常专业的工作，新时期要想做好班主任工作，就必须得尽快适应新的社会和教育环境，解决好与班主任工作相关的各种矛盾，认真研究新课程，利用一切可以利用的教育资源，建构一个和谐的班集体。

新时期；班主任工作；学习方式

信息时代的到来,给学生获取信息和交流信息提供了方便，同时也带来了挑战。现实世界、理想世界、虚拟世界使中小学生出现了许多新的特点与变化，那么班主任应如何适应并在学校育人工作中发挥更大的作用呢？

一、必须尽快适应新的社会和教育环境

随着教育改革新形势的发展，班主任专业化已势在必行，要想做好新时期班主任工作，就要时刻关注并努力适应不断变化的社会和教育环境。为此，班主任要重视以下几个问题：

一是要关注学生的生存环境与学习环境的改变，二是重视教书育人的文化环境的变化，三是要正视班主任本人的工作环境的变革。

所有这些都是直接影响班主任工作的最具体的问题。我们说，进入21世纪学生的生存环境发生了深刻的变化，这种变化主要来源于社会发展和科技进步。他们通过电脑、网络、影视等渠道获得大量超越班主任班级管理教育的信息，接受许多班主任无法控制的多元思潮。在这样的生存环境中，智力、创新精神、探究意识与能力相当重要。班主任老师不再是简单的课程传递者和执行者，也不仅仅是班级秩序的维持者和组织者，而是课程创生者与开发者，是学生健康成长的引领者和精神关怀者。因此，班主任在班级管理中，必须要为学生着想，充分考虑到学生这种深刻变化中的生存环境，并围绕这种变化来建构班级管理核心。与时俱进，及时调整改变自己的组织与管理班级工作的思路，在班级工作实践中不断丰富提升自己的教育教学与班级管理智慧，形成新的和谐的相互尊重的充满人性人情的教书育人的学习环境和文化环境。只有这样，才能真正实现班主任专业化，使班级建设水平得到实质性的提高。

二、必须解决好与班主任工作相关的各种矛盾

班主任在具体的教育教学和教育管理过程中会遇到许多矛盾，但不可避免的矛盾主要有：一是班主任专业理想与班级管理现实之间的不一致，二是班级建设与外部评价之间的不统一，三是班级活动的开展与学生学习成绩提高之间的不同步，四是班主任与各课任教师之间的不协调。

面对自己的专业理想与班级管理的现实之间的反差，必然对班主任的专业素养提出新的要求。同时在机械单一的评价指标下，也要求班主任要具有很强的自我反思、及时调整、协同应变能力，适时排解可能来自上级领导、家长、课任老师及同行们的误解、不配合甚至是抵触。根据新课程要求，班主任在组织和开展各种丰富多彩的班级活动时，也要巧妙地进行出一些取舍，尽可能使各项活动成为促进学生形成各种能力和提高学习成绩的载体。总之，班主任面对新的形势、新的环境、新的管理对象必须要善于规划，善于反思，善于调整，善于创新，时刻关注班级各方情况，注意其特点，着重抓住主要矛盾。要善于迎难而上，以积极乐观的心态来迎接班主任工作新时代。

三、必须认真研究新课程，把改变学生学习方式作为班级工作的中心

新课程环境下的教与学，不再是传统意义上的教师教和学生学，教师的角色将发生改变：由传授者转化为促进者，由管理者转化为引导者，由居高临下转向“平等中的首席”。为此，班主任就必须认真学习新课程，发挥自身的这种岗位职能，关注学生学习方式的转变，并加以正确引导，把自己的班级培养成一个“会学”的班级。

1.班主任应了解学生学习方式现状

作为一个班主任，首先通过任课老师了解自己班里学生上课的学习现况及所存在的各种问题。定期召开任课教师会、班干部会，以便收集更多相关信息。通过组织班级学习交流活动、个别学生谈话、阅读学生周记甚至是家访等途径，细心掌握了解学生是怎样学的，学的过程中有什么问题。不仅了解学生的学习方法，而且也了解他们的学习习惯、学习意识、学习态度、学习品质等。

2.针对性引导，并督促学生在实践中转变学习方式

班主任利用各种途径，比如黑板报阵地介绍新的好的学习方法；组织班级内或班级之间进行学习经验交流，让学生在切蹉中提高转变、优化学习方式；在班内树立会学典型，以引领学生学习的方向；充分发挥分组探究式学习的重要作用，促使组内各成员最大程度合作，共享合作解决难题的快乐，让学生在实践中掌握新的学习方式，又让学生在实践中渐渐喜欢上它，从而自主地努力培养自己的新的学习方式等等。

3.应巧妙协调多方关系，共同促进学生学习方式的转变

培养学生学习的方式非一人之力能成。换句话说，学生良好学习方式的形成仅凭班主任一个人的力量是不够的，它需要各任课老师、学生及家长等几方面共同配合。任课老师是学生学习方式的重要影响者、培养者，而家长更是学生在家庭作业中培养良好学习方式的督促者，几方力量缺一不可。这就要求班主任巧妙协调利用各方力量，无论何时何地努力营造学生改变学习方式的氛围，共同促进学生良好学习方式的形成。

四、班主任要注重班级心理辅导，提高学生心理健康素质

近年来，学生离家出走、自杀、他杀等违法犯罪的事件屡见报端，证明了在校学生承受了来自学业、家庭乃至社会各方面的心理压力，已达到不平衡状态甚至是不健康状态。《中共中央关于进一步加强和改进学生德育工作的若干意见》中指出，要“通过多种方式对不同年龄层次的学生进行心理健康教育的指导，帮助学生提高心理素质、健全人格、增强承受挫折、适应环境的能力。”可见，促进学生个性健康发展既是心理健康教育的第一位目标，也是时代对班主任工作的新要求。一般来说，同一年龄层次的学生，心理发展水平基本上处在同一层面上。他们在智力、人格的发展中所遇到的问题和困惑，大体呈现出一种普遍性和规律性。因此，完全可以通过班级为单位的团体心理辅导来促进他们个性心理品质的整体发展。班主任有计划、有目的地对学生进行心理健康教育辅导，对于提高中小学生的心理素质，防止因缺少关怀、引导而发生的心理不适应、心理障碍或心理疾病，具有极为重要的作用。有效地开展好班级心理辅导，可以大大减少学生的违法、违纪行为。为此，班主任要：1.转变观念，努力提高自身的心理健康教育意识和能力；2.转变工作方式，由空洞的“政治说教”转向动情的心理辅导；3.加强对个别学生的心理健康教育，做每个学生的知心朋友；4.丰富课余文化生活，为学生创造良好的和谐、整洁、充满美感和富有教育因素的学习环境。

五、充分利用“家访”搭建家校共管平台

有经验的班主任在进行班级管理的时候，绝对不会放弃家长管理这一重要内容。实践证明，学校、家庭、社会三者紧密联系在一起，形成和谐统一的整体，才能撑起学生健康成长的空间。事实上，班主任注重和家长协调教育，争取对班级学生进行有效管理，是大教育观的体现。

如何才能把家访工作做得更好呢?一是家访要以爱学生为前提。班主任要怀着对学生的爱去家访，为学生的成长与发展去家访，要以自己的诚心打动家长。二是家访的目的要正确。班主任家访是为了与家长交流对学生的教育信息，不能把家访变成“告状”之行，也不能把家访当成惩罚学生的武器。三是要讲究家访艺术。班主任要注意自己的形象，讲究技巧，注意说话艺术，选好家访的切入点，不要把家长当学生，把握家访的时间等。四是家访的形式要多样。开家长会、约家长来访、打电话、写记事本、发短信等方式都能实现家访的效果，班主任要客观地向家长反映学生在校的真实情况，同时耐心了解学生在家的表现情况，并与家长共同分析、研究教育的最佳方法，使家访真正成为学生健康成长的催化剂。

［1］李湘蓉，李晶.班主任工作新探——做一个快乐的班主任［M］.北京：科学出版社，2007.

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1673-0046（2010）8-0099-02