信息差与大学英语课文教学活动设计

张时英

(温州大学 外国语学院,浙江温州 325035)

一、问题的提出

理想的教学过程应该是教师与学生、学生与学生之间不断互动的过程。而在大学英语阅读课堂上,有不少教师在讲授课文时依然把教学重点放在语言点的讲解和课文句子的翻译上,而对课文中所传达的信息的捕捉和探讨仅仅是一带而过,教师讲授的时间占了一节课的 80%～90%,师生之间互动的时间相当有限,更别提学生与学生之间的互动了,这就使学生根本没有语言实践机会。这种“由下而上”的课文教学模式过分强调了课文中的字、词、句等语言知识的传授,忽略了课文所传递的信息,其直接后果就是很多学生对课文学习不感兴趣,课堂气氛沉闷,久而久之,学生的学习积极性受到严重挫伤。那么,传统的阅读课教学模式的缺点究竟是什么呢?让我们首先来探讨一下语言学习的本质问题。

二、信息差原理及其对大学英语课文教学的启示

语言是用来交际的,学习语言的最终目的就是能将所学语言知识用来交际。那么交际的本质又是什么呢?关于该问题有许多语言学家都有定义,其中 Har Mer的论述是最广为人认可和接受的。Har Mer[1]在论述交际的本质时,用了以下的图示:

wants to say so Mething

SPERKER/WR ITER has a coMMunicative purpose

selects froMlanguage store

wants to listen to so MethingL ISTERNER/

READER interested in coMMunicative purpose

Processes a variety of language

(Ha r Mer,1983:43)

语言本身是信息的载体。Har Mer的这个图示其实是指出了语言学习理论中的一个重要的原理,即交际双方必须存在“信息差”,即交际的一方 (听众或读者)想要从交际的另一方 (说话者或作者)那里得知他所不知道,而又想要得知的信息。……