大学生创业能力培养研究

林 芳 段小斌 林 雯

（广西工商职业技术学院，广西 南宁 530003）

在目前这个机遇与挑战并存的时代，积极开展大学生创业教育、培养大学生创业能力具有非常重要的现实意义。培养大学生创业能力是缓解就业压力与高等教育大众化的需要，是知识经济社会和社会主义市场经济发展的需要，也是推进高校人才培养模式改革的需要。

一、培养大学生创业能力的社会必然性

首先，培养大学生创业能力是社会需求和社会发展的需要。一方面，当今社会是以现代高技术为主导的知识经济时代，这一发展特点，要求掌握了现代科学技术的、富有创新精神的年轻大学生担负起创业的历史责任。另一方面，我国正处于工业化、城镇化高速发展的阶段，比以往任何时候都需要更多的创业者来创造新的工作岗位，以减轻社会就业的压力。

其次，培养大学生创业能力是高等职业教育改革与发展的需要。如果高等职业教育不能培养出大批有创业能力的优秀毕业生，大量毕业生无法就业，就很难有长足的、可持续的发展，高等教育大众化也将失去其意义，因此，高等职业教育应切实重视培养大学生的创新能力、实践能力和创业精神。

第三，培养大学生的创业能力是缓解我国就业压力的需要。近年来由于高等院校的扩招，使大学生毕业人数迅速增加，给就业带来了严重困难。在未来相当长的时间里，高校毕业生的就业形势将异常严峻。高校只有通过开展创业教育，建立大学生创业园，培养和提高大学生的生存能力、竞争能力和创业能力，使有能力的大学生自己创设岗位，解决自身就业问题，才能缓解高校毕业生的就业压力。

第四，培养大学生创业能力是大学生自身生存和发展的需要。创业已成为大学生实现其人生价值的主要途径。在知识经济时代，大学生对创新、创造的要求越来越强烈。他们想通过自我发展的形式充分显示自己的才华，充分体现自己的人生价值。在创业活动中，他们通过选择，在适合自己发展的领域中去发展，以自己独特的思想和优势去超越，去突破，去创新，最终实现自己的人生价值。

二、培养大学生创业能力的内容

（一）创业是指创造新的职业，创办新的企业

大学生创业就是改变就业观念，利用所学的知识、才能和技术以自筹资金、技术入股、寻求合作等方式创立新的就业岗位。由被动求职到主动创业，把知识的拥有者变为为创造价值作出贡献的创业者。

（二）增强创业意识教育

长期以来，大学生毕业去行政事业单位就业的传统观念根深蒂固。创业在大学生中还存在一些模糊意识，认为创业是找不到工作的无奈之举，与农民工进城和下岗工人再就业差不多。他们追求生活的稳定和舒适，不愿承担创业的艰辛和风险，有的非常羡慕创业者，但自己却没有信心和勇气去尝试。因此，在给学生上就业指导课时，要教育和引导学生转变就业观念，增强创业意识，帮助他们打破安于现状的就业观念，树立开拓进取、自主创业的新观念。

（三）创业知识教育

进入大学后，学生学的主要是基本理论、专业知识和专业技能，创业意识和观念比较薄弱，但实践表明，创业除了具备深厚的专业知识外，还必须具备全面、合理的知识结构与智能结构。初期的学生创业者，不可能坐在宽敞的办公室，高薪聘用众多的技术和管理人员，他们不得不长期充当管理人和“技术人”的双重角色，在整个创业过程中，人才引进、市场开拓、管理、法律咨询、资产评估等等都是他们必须通过的一个又一个门槛。因此，必须对创业大学生进行必要的创业知识教育，让他们了解和增加创业知识，了解和增加创业风险、创业技巧、创业法律等知识，以及经营管理、市场营销策划、公共关系、保险等，做好知识经济创业的储备。同时，还要指导学生收集分析创业案例，汲取创业者的成功经验，寻找其成功的共同点，避免日后走弯路。

（四）创业能力培养

成功的创业者应具备多方面的综合能力，包括社会经验与人际关系、创业激情与创造力、团队意识与风险承受力、机会能力、资源整合能力、市场洞察力和营销能力、管理技能等。创业能力培养，是创业教育的关键所在，但这些能力不是天生的，必须通过科学的途径才能培养出来。因此，学校教育必须既注重知识的传授，又注重能力的培养，尤其是学生创新创业能力的培养。

三、培养大学生创业能力的途径

（一）构建创业和课程相融合的教学体系

将创业融合于课程教学，需要转变教育思想，调整培养目标，并构建创业和课程相融合的教学体系，营造良好的创业学习环境。

1.构建具有创业教育特色的课程结构。创业教育的培养目标要通过课程这个核心环节来实现。创业教育课程应该在传统职业教育课程基础上突出创业，让学生了解和熟悉有关创办及管理小企业的知识和技能。

2.开设创业活动课程。一是把创业教育内容渗透到第二课堂活动中。二是开展一些根据创业教育的具体目标专门设计的教育活动。

3.创设环境类课程。环境类课程要突出创业环境的设计与布置，尽可能把校园的布局与美化、校园文化建设、周边环境同创业教育结合起来。环境类课大多是隐性的，但能为学生营造一种创业氛围，起到潜移默化的作用。

（二）全面深化教学改革

1.改革专业设置。学校根据社会经济发展和市场需求，及时调整专业结构和人才培养规格。根据社会对劳动者“持证上岗”的要求，通过课程综合化，扩大实践性教学环节，使学生在校期间获得多个职业技能证书，为就业和创业创造条件。

2.改革教学方法。首先，要注意培养学生思维的独创性、敏锐性和灵活性，培养学生的创业意识，发挥学生创业的潜能。其次，在创业教育中要结合当地经济发展的实际。

3.坚持产教研相结合的办学原则，建立有效的激励机制，鼓励师生开展创业活动。一是在吸引学生参与的情况下，组织教师进行产品开发、实验室建设，使学生直接体验创业过程的艰辛和成功的喜悦，并从中积累创业经验；二是进一步推行学分制和弹性学制，为学生提供自主创业发展的空间和机遇。

4.改革教学评价方法。改革传统的教学评价体系，要贯彻以培养学生的应用能力和创新能力为核心，以学生运用知识解决实际问题的能力、获取信息和处理信息的能力、运用知识和信息进行创新的能力、合作竞争的能力以及专业技能与创业的结合能力为重要指标，设立相应的考核体系。

（三）积极开展创业实践活动

培养学生创业能力，实施创业教育是一门实践性很强的教育活动。培养学生的创业意识和技能，必须通过一系列的体验或实践活动，养成学生的创业个性心理特征。但长期以来，我国高等教育一直存在重理论轻实践，重知识传授轻能力培养的问题，培养人才缺乏严谨的科研训练，创业精神和创业意识不强。因此，开展丰富多彩的实践活动尤为重要。如成立模拟公司，进行角色扮演、模拟谈判、模拟签约、模拟交易、模拟结算等训练，在教师指导下寻找经营地点；设计方面，给企业取名，确定市场与市场定位，判断收集目标，制定营销策略，讨论预算广告策划，通过这些以学生自主性活动为主的实践，可以培养更多的创业综合型人才，强化大学生的创业意识，提高创业者的综合素质。

（四）广泛宣传对毕业生自主创业的政策

鼓励自谋职业和自主创业，是党和国家的一项重要政策，各级政府对大学生自主创业出台了不同的优惠政策，为大学生创业提供了广阔的舞台。有些地方政府还为毕业生的自主创业提供了良好的政策环境，如对有创业需求的毕业生提供小额贷款、担保、贴息补息，设立中小企业担保基金，设立“高等毕业生创业资金”等，支持高校毕业生自主创业。另外，对自主创业和从事个体经营的，除国家限制的行业外，还由工商行政管理部门登记注册之日起免交登记类、管理类和证明类的各项行政事业性收费等等，为毕业生自主创业提供了宽松的政策环境。

培养大学生创业能力，实施创业教育是一种新的教育思想，其着眼点是使职业教育适应社会经济文化发展的要求。实施创业教育又是一项涉及全社会的系统工程，它需要来自社会、家庭等各方面的支持。其中政府应在创业教育的实践阶段发挥重要作用，通过制定和完善各种优惠政策扶持毕业生创业，社会经济服务部门和家庭成员也要大力支持创业活动，为创业者提供人财物等各方面的支持。学校在培养大学生创新能力，开展创业教育时，要通过各种途径宣传学生创业、呼吁社会各界关注和支持学生创业，以适应经济和社会发展的需要。

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