文字不是表现语言的,而是表示意义的

自引进西方语言学以来,我们在语言文字的基础理论上接受的是索绪尔的“文字表现语言”的学说。教学理念源于语言文字理论,根据“文字表语说”,向外国人教授中国的语言和文字的教学理念是:

●教一个系统——语言系统(音义系统)

●教一种单位——语言单位(“词本位”)

●教一种能力——语言能力(听说读写)

这种教学理念是:

●不区分语言和文字,但区分白话文和文言文

认为文章也是语言,是书面语言或写的语言,白话文是现代汉语,文言文是古代汉语。

●不区分语言单位和文字单位,但区分白话文和文言文的单位

认为语言是“词本位”,所以用文字写的文章也是“词本位”,认为白话文和文言文的单位是不同的,白话文以多音节词为主,文言文以单音节词为主。

●不区分语言能力和文字能力,但区分白话文和文言文的读写能力

认为听、说、读、写都是语言能力,认为读写白话文是现代汉语的能力,读写文言文是古代汉语的能力。

根据这种“语文不分”的教学理念,采用的是“语文一体”“语文并进”的教学模式:

多年来,我们用“文字表语说”培养了很多教师,按照“语文不分”的教学理念和“语文一体”、“语文并进”的教学模式编写和设计了大量的教材和教法。结果,“语”和“文”相互阻碍,出现了“汉语难学”的瓶颈,而且学生也只能获得读写白话文的能力,也就是部分的或者说低水平的汉文读写能力,不可能了解中国博大精深的传统文化。

我认为,问题出在教学中,但根子在理论上。……