从《热工基础》课程实践看“任务驱动”教学法

张红霞

(承德石油高等专科学校，河北承德 067000)

从《热工基础》课程实践看“任务驱动”教学法

张红霞

(承德石油高等专科学校，河北承德 067000)

结合“任务驱动”教学法在《热工基础》课程中的应用情况，对“任务驱动”教学法和传统的传授式教学法进行了对比分析，得出了在基础课程教学中可以采用“任务驱动”教学法和“任务驱动”教学法比传统的讲授式教学法更符合知识的认知规律、更能调动学生的学习积极性、更利于培养学生的综合能力的结论。

任务驱动教学法;热工基础;实践

和谐的高职教育人才培养活动应当体现的特点之一是强调学生的自主学习［1］。《热工基础》是一门专业基础课程，理论性较强，学生普遍感觉学习难度大。已有一些教学工作者对《热工基础》课程的教学改革进行了研究和探讨，但教学模式仍然主要是传统的传递——接受式［2－3］。采取什么样的教学模式能够使《热工基础》的教学更适应高职教育，达到学生主动性和参与性强的学生为主体的教学效果，增强学生的方法能力和社会能力培养?笔者在课程教学中进行了“任务驱动”教学法的尝试。

1 任务设计

行动导向的教学分为实验导向、问题导向和项目导向三个层次［4］。根据《热工基础》的课程性质，可以采用“问题导向”［5］，但这里的问题不应是仅仅针对一个简单的知识点提出的，而应为针对多个知识点构成的知识体系设立的。这个综合性的问题交由学生来解决，即转化为“学习任务”。教师根据课程内容的相互关联性将其整合为几个知识模块，针对每个模块设计一个基本涵盖本模块的学习任务。……