有效课堂实施方法初探

冯立华

第八次课程改革实施以来，各地各校纷纷组织积极行动，在“教”与“学”方式改革方面进行了探讨和研究，我校审时度势，也积极融入到了课堂教学方式改革的浪潮中来。对于我校偏居农村、生源三流的现状，我们一直在寻找一条适合自己发展的路径。“有效课堂的方法探讨”的确能给我们教学带来很多的思考与启迪，那么“有效课堂”如何体现“效”？笔者认为这一教学要求应以“问题”为中心：以分层次问题为课堂教学的起点，以解决问题展开课堂教学全过程，以问题解决的的效果、效率来检测课堂教学的效果。一切以“效”來评价课堂教学的好与坏。如何实施？笔者谈谈自己的设想。

一、分层次问题的筛选

每节课开展教学前，先由学科组主备人设计好学案，集体讨论修改后定案，学案以分层次问题为主线，设计出学生预习的A、B、C三类问题。A类问题为基础性问题，这些问题一般要求学生课前解决并自主掌握；B类问题为理解性问题，这类问题一般要求学生通过预习和同学交流尽量解决；C类问题为运用性问题，这些问题一般要求学有余力的同学解决，教师通过批阅学生的学案查看学生学习情况，并带着批阅学案时发现学生的疑难问题进行集体备课形成教案。

二、自主学习，合作学习，探究学习

课堂上教师通过检测、引导学生展示交流、精讲点拨等方式，引导学生深入学习，理清学生思路，解决学生疑难问题，生成新问题，并引导学生讨论解决，学生通过课前的部分预习和课堂上的讨论，质疑交流等实现自主学习。……