经历“找”的过程 凸显“找”的价值

居述明

“找规律”是一个让学生探求事物之间的内在的必然联系或变化趋势的过程。随着教育研究的深入，人们越来越深刻地认识到这一内容所蕴含的重要的教育内涵和价值。基于此，苏教版小学数学教材将“找规律”单列为一个部分，对“找规律”的内容进行了合理选择和精心设计，在编排方式上进行了有益的探索，不仅在各学段渗透穿插了一些数学规律的探索，而且还在四、五年级各册教材中单独安排了“找规律”的教学单元。

在“找规律”的教学中，仍然存在着“重规律的获得，轻探索的过程,重知识的掌握，轻思想方法的培养”等现象。苏教版教材主编王林老师说：“找规律”单元的重点在“找”上，而不是规律的“应用”，不是做竞赛题。通过增加找规律的机会和活动，让学生不断拓宽获取数学知识的渠道，感受数学思考的合理性，激发找规律的兴趣，产生对数学的好奇心和求知欲，培养观察、抽象、概括的能力。

本文结合覆盖规律的教学内容，就如何让学生切身经历“找”的过程、充分凸显“找”的价值，谈些粗浅的想法。

一、“找”更具挑战性的问题情境

小学生学习数学的热情和积极性，在一定程度上取决于他们对学习素材的感受与兴趣。现实的、有意义的、具有挑战性的问题情境，容易激活学生已有的生活经验和数学知识，激发他们学习的愿望。

苏教版五年级“覆盖现象中的规律”第一教时,教材提供的问题是这样的。

例1：下表的深黑色框中两个数的和是3，在表中移动这个框，可以使每次框处的两个数的和各不相同。……