浅谈英语专业语音的学习及其对英语综合能力的影响

陈 彩 虹

(华南农业大学 珠江学院外国语系，广州 510900)

1 引言

从语音学的角度来看，语言是语音的符号，语言之所以能被作为交流的工具，在很大程度上依赖于语音这个媒介。英语语音课程作为英语专业新生必修的专业基础课程，可以为其整个大学英语的学习打好坚实的基础。但是在传统的教学中主要侧重的是语法及书面知识的应用，在英语语音课堂上，单调的音标练习，反复的辨音，独立的语音语调训练，忽略了语音的学习与英语其他能力培养的相互促进，相辅相成的作用。这样不仅使语音的学习非常枯燥，更重要的是学生看不到语音学习的重要性和成就感，这让语音的学习陷于尴尬的境地，学生普遍认为英语语音学不学都无所谓。在现代教学中，由于注重听说和实际的交流，语音被提到了相对重要的地位，但是语音的教学及学习还是有其局限性。笔者在多年的语音教学实践中发现，其实，在英语的学习中，加强对语音的学习有利于英语综合素质的培养。而语音的学习也可以跳出孤立的教学系统，和其他课程紧密相连，做到学好语音，真正为英语的学习打好基础。

2 语音学习对“听、说、读、写”能力提高的影响

在对语音的学习要求中，学生不仅要掌握语音知识，更要求有听音，辨音，以及模仿的能力，具有把单词的音、形、义关联起来的能力，具有按照字母读音规律及语音规则读准单词，迅速拼读字母音标的能力，在交流中语音语调流利不影响表达，等等。从上述的要求当中我们知道，语言的学习是一个大的系统，各个环节紧紧相扣。作为语言学习基础的语音在英语学习中发挥着举足轻重的作用。

2.1 在听的方面

学生的听力的高低首先表现在辨音能力的强弱上。语音不好则听音、辨音能力差，进一步导致理解的失误。语音知识掌握得好坏也能影响听力的水平。如在语音上经常提及的连读、省略、失爆破、强、弱读式等现象在听力材料中经常会出现，而学好语音有利于将这些知识及时反应给大脑，及时进行理解分析。在多年的听说教学中，笔者发现了许多此类阻碍学生听力的情况。如在一篇听力材料中出现了下面一句：They have to craw over into the house.非常简单的一个句子，但是无论怎么听，学生还是不得要领。原来在材料当中，这个句子中的关键词craw over出现了连读现象，变成了/kruv/。像这样的例子数不胜数。对于有经验的教师来说，我们应该提高对语音作用的认识，把语音与听力的学习联系起来，相辅相成，两项一起抓。

2.2 在说的方面

很多人语法知识学习得很不错，词汇量也很大，但是却听不明，说不清，成了哑巴英语、聋子英语。在很大程度上，这都是因为他们语音不过关，有的甚至表达出现错误，如把 I want to buy some medicine for my cough /kf/说成I want to buy some medicine for my cow /kau/等等。实践经验告诉我们，语音准确、语调优美有利于增强学生的自信心，进而激发他们产生说好英语的愿望，并主动地进行练习。因此在语音的教学中穿插讲解说的要领也非常重要。

2.3 在读的方面

只有好的语音基础才能更好地把单词的音、形、义三者联系起来，只有这样才能更好地扩大词汇量，提高阅读水平和写作能力。语言心理家认为：阅读就是理解一段一气呵成的话语的过程。阅读的过程需要有语音(即使是心里读也有无形的音)、语调和情感节奏等语音技巧，即阅读就是从“音”的刺激到字的视觉“形”再到“义”的理解过程。在这个过程中“音”起到最原始的促进作用。至于在朗读上，只有掌握好了语音知识如连读、省略、同化、失爆破、停顿、节奏等才能更好地带有感情读好一篇材料，读得绘声绘色。

2.4 在写的方面

怎样拼写单词，怎样扩大词汇量是大部分学生最头疼的事情。英语单词确实比中文构词复杂，但是同一个词根的各个名词形式、副词形式、或者形容词形式大部分都是通过词缀的方式来衍生的并遵循一定的构词规律，那么在语音教学中教师可以选择具有相同词缀且词性相同的单词组合进行单一音素的练习。这样做一方面可以实现语音音素的训练目标，另一方面则可以有效加深学生对词缀的理解，扩大学生的词汇量。有学习经验的学生还可以通过“音形义”学习单词。通过掌握读音规律记忆单词比毫无目的地死记硬背强很多。

综上所述，我们知道语音对英语综合技能的学习起到很好的促进作用。好的语音基础能增强学生的自信心，强化对英语学习的动力和兴趣，与听、说、读、写的有利结合还能相辅相成，使英语学习进行良性循环。那么在教学中如何才能提高学生学习语音的兴趣并和其他课程联系起来起到相辅相成的作用呢?

3 与英语综合能力相结合的语音教学

3.1 从听音、辨音入手，将听力、发音与口头表达的训练结合起来

语音教学的目的是向学生系统介绍英语语音和语调的知识，使学生通过学习和练习掌握英语的发音、语流的规律、语调的功能，并能正确使用英语语音及语调朗读、表达思想并进行交际。那么在要求上，就应该以学生练习为主，从听音、辨音的能力培养入手，将听力、发音与口头表达三方面的训练紧密结合起来，既强调基本功的训练，又注意活用练习。我们不仅要找出好的语音材料供学生练习，更要寻找好的口语资料，典型的含有语音知识难点的听力材料供学生参考，学以致用，让他们举一反三，为以后听力口语的学习打好基础，而非盲目地接受训练。

3.2 将语音的特点与英语知识的学习紧密结合

语音学习的内容要突出英语音素的正确发音方法、辨音能力、模仿能力综合训练，英语的单词重音及语句重音的基本规律等。英语中存在很多一词多词性的现象，并且当词性改变时意义也存在着改变，而词性转化后存在读音和重音的变化。由于大多数词语在词性转化时语音没有变化，因此，英语学习者在读此类有变化的词语时往往容易犯错。同时，通过观察我们可以知道，许多这类词语在读音的变化上有一些共性。比如conduct,import，conflict,contest这几个词语，在用作动词时重音都在第二个音节上；而在用作名词时，重音都在第一个音节上。用这样的方式训练不仅可以作为一种单词记忆的方法，也可以作为重音的训练材料。体现语音特点，结合英语知识的学习，一举两得，优点突出。

3.3 突出语音教学的特点，利用小诗、小歌曲、绕口令的方式增加趣味性

除此之外，还可以将容易混淆的音素置于词汇中进行对照练习或者进行辨音练习。比如长短音的辨别练习：slip,sleep;hill,heal.老师可以在课堂上要学生练习，并可以出一些句子让学生加以辨别翻译等等。如Don’t slip/sleep on the floor. There are high heals/hills.有时候通过这种方式，老师还可以向学生强调发音错误会引起的误解，让大家引以为戒，好好学习，好好发音，为交流做好准备。

总之，英语语音的学习应采用灵活的方式，综合考虑英语各种技能，让学生知道学习语音的重要性，也让学生能提起兴趣来学习。师生一起营造良好的学习气氛，结合各种英语技能，利用多种多样的方法寓教于乐、寓学于乐，让语音学习成为学生的兴趣爱好，服务于英语的学习。

[1]汪文珍.英语语音[M].上海：上海外语教育出版社，2008.

[2]王桂珍.英语语音语调教程[M].北京：高等教育出版社，1996.

[3]刘后青.试析语音课程对语法的辅助作用[J].黑龙江生态工程职业学院学报，2010，(4).