听障儿童语言细节句子测试结果分析

郑文芳 申敏

在由单词到完整句的语言发展过程中，除了词汇表达能力之外，语言的应用以及表达句子的长度也是重要组成部分[1]。研究表明[2]，20～30月龄是幼儿基本掌握语法和句法的关键期，36月龄时，幼儿基本掌握了母语的语法规则系统。健听儿童学习语言、掌握语法的过程主要是一个自然习得的过程，而听障儿童在获得听力补偿或重建时，已经错过了一段自然习得语言的机会，需要进行有针对性的听觉语言康复训练。模仿并完整复述是听觉语言康复训练的方法之一，Krashen[3]提出了语言输入假说，认为语言输入是语言学习中的一个关键问题，是学习者在语言习得过程中所接收到的语言学习对象的语言，主要通过听和读来实现。主要语言输入者则指在听障儿童康复训练中，接受过培训、主要承担孩子的康复训练任务、输入语言信息的家长，如父亲、母亲等。本研究通过对32例听障儿童语言细节句子测试成绩进行统计分析，考察助听设备类型、佩戴助听设备年龄以及主要语言输入者文化程度等因素对测试成绩的影响，为提高康复教学效果提供依据。

1 资料与方法

1.1测试对象 受试者为同一康复机构的32名听障儿童，接受统一模式的康复训练，其中男、女各16名；生理年龄为3～4.5岁，小于2岁和大于2岁佩戴助听设备者各16名；佩戴助听设备时间均为2年左右(23～25个月)，康复时间均为2年左右(22～26个月)；各组内男女各半。主要语言输入者文化程度为初中以下14人，初中以上18人。……