多元智力理论背景下的英语教师角色探析

刘明鹤 赫丽华

1中国医科大学高等职业技术学院，辽宁沈阳 110001

2辽宁省凤城市第七中学 辽宁凤城 118100

多元智力理论背景下的英语教师角色探析

刘明鹤1赫丽华2

1中国医科大学高等职业技术学院，辽宁沈阳 110001

2辽宁省凤城市第七中学 辽宁凤城 118100

多元智力理论的问世改变以了传统的智力观，对教学以及教育的本质有着新的诠释，同时也对英语教师的角色给予了新的界定。现对英语教师的新角色进行分析，以便教师在教学活动中更好地发挥其角色功能，从而改善我国现阶段的外语教学。

多元智力理论；英语教学；教师角色

一、多元智力理论简介

20世纪80年代，哈佛大学心理学家加德纳教授提出了多元智力理论（Theory of multiple intelligences）。与传统的认知学说相比，多元智力理论强调“智力是在某种社会或文化环境的价值标准下，个体用以解决自己遇到的真正的难题或生产及创造出有效产品所需要的能力”[1]。 (Gardller，1983)。在加德纳看来，智力与一定社会和文化环境以及人们的价值取向有关，这使得不同社会对智力的表现形式的要求各不相同，所以不能单纯地使用某个特定实验的分值来测定或衡量智力的高低，因为“智力是由多个独立的能力构成的，而不是传统的线性结构”[2]。在加德纳看来，智力是由以下几个方面构成的：1）言语-语言能力；2）逻辑数学能力；3）自知-自省能力，即认识、洞察和反省自身的能力；4）交往-交流能力，即与人相处和交往的能力；5）身体一动觉智力，即使用四肢和躯干的能力；……