《线性代数》课堂教学若干问题的思考

邢培旭 韩瑞娜

1.郑州轻工业学院数学与信息科学系，河南郑州 450002 2.郑州旅游职业学院基础部，河南郑州 450009

《线性代数》课堂教学若干问题的思考

邢培旭1韩瑞娜2

1.郑州轻工业学院数学与信息科学系，河南郑州 450002 2.郑州旅游职业学院基础部，河南郑州 450009

《线性代数》是高等数学的重要分支之一，相比其他数学分支更为抽象，对工科、经济管理各专业学生来说是一门非常重要的公共基础课，本文从教学实践中发现的问题出发，剖析其存在的原因，并结合自身教学实践提出一些解决方案。

公共基础课；学习倦怠；抽象思维能力；低成就感

《线性代数》在高等院校的教学计划中是一门非常重要的基础理论课，具有较强的抽象性与逻辑性，它能够培养学生的计算能力和抽象思维能力以及运用数学知识来解决实际问题的能力。从课堂教学及期末考试的效果上来看，学生对于该课程的掌握情况存在着不同的差异。通过长期与诸多学生的交流，学生在该课程的学习方面、老师在教学方面普遍存在一些问题亟须解决。

一、存在的主要问题

教学实践中常出现如下问题：

1.部分学生基础稍差，信心不足。《线性代数》这门课主要开设在一年级，有部分学生在中学阶段的数学基础不是很扎实，在中学的题海中疲于奔命，拿到这本书的时候常常会怀疑自己是否能够把这门课学好。

2.不专心，自制力差。现在，网络上充斥着大量哗众取宠的无用信息，分散了学生的注意力，以游戏和视听功能为主的娱乐功能可能使部分学生身陷其中不能自拔。……