浅论环境教育的若干心理特征

吴靖 兰婧 刘洪鹏 即墨环境保护局

浅论环境教育的若干心理特征

吴靖 兰婧 刘洪鹏 即墨环境保护局

从分析环境教育对象的非年龄性、社会性、非专业性等特征入手，探索了环境教育的若干心理特征。在环境教育范畴中，体现了环境意识的非我主导性，学习动机的正面性、学习迁移的交叉性，态度与品德的归一性。研究环境教育的心理特征，可以为提高环境教育效能提供途径和方法。

环境教育；心理学；心理特征

心理学是研究心理对象及其规律德科学，它以人的心理现象作为主要研究对象。教育心理学是心理学与教育科学交叉的心理学分支学科，它是研究教育过程中存在的种种心理现象及其规律的学科。环境教育是环境科学兴起后产生的一类新型教育，它包括了社会环境教育、在职环境教育、专业环境教育、中小学及幼儿普及环境教育四大类[1]。由于环境科学是新兴的交叉边缘学科，具有许多内在的特点，因此在环境教育过程中产生了一些不同于一般教育的心理现象，形成了若干独特的心理特征。

1、环境教育对象的特征

环境教育的心理现象是由环境教育对象产生的，要分析环境教育的心理现象及其特征，首先应分析环境教育对象的特征。环境教育的内容和性质，决定了环境教育对象由以下三大特征：

1.1 教育对象的非年龄性

对于一般的学科，不论其是自然科学或是社会科学，其专业知识的入门教育，其接受对象都有一定的年龄阶段要求。……