中小学体育教学主体间性的缺失及其改善

张义峰，李文辉

（1.江苏省海门中学体育教研室，江苏海门226100；2.南京师范大学体育科学学院，江苏南京210097）

从个人主体性到主体间性是现代社会对人性发展的要求，也是主体性发展的必然，教育作为促进人的自我建构的实践活动，必将实现主体间性。不可否认，目前我国中小学体育教学存在主体间性的缺失，且已经成为阻碍新课程改革目标达成的主要因素之一。审视目前中小学体育教学的主体间性缺失及原因，反思其改善途径，已成为寻求体育教学改革有效推进的现实诉求。

1 主体间性思想的理论内涵与体育教学

古希腊亚里士多德在伦理学中提出的“第一实体”以及柏拉图提出的“理念”都被认为仅仅是处于人体之外的“借贷主体”，而笛卡尔的“我思故我在”经康德将其中的“我”与“思”从沉重的物质性和历史语境中剥离出来后，使“我”或“思”构成了决定性主体，西方主体性哲学思想从此诞生，并伴随着工业革命逐渐沉淀为一种社会思潮，进而成为现代西方哲学的主旋律。然而，主体性哲学给人类带来的物质文明使人类开始忘乎所以，以至于出现了人是万物的尺度、人可以为自然立法等霸权思想。当主体性的异化导致的生态失衡、环境恶化、人性失落、道德沦丧等开始威胁人类时，人们开始对建立在认识论基础上的主客对立的人的主体性产生了质疑，认为单向的主客关系的认知和工具性取向不可能给人类带来真正的幸福和自由。……