高效课堂需要“慢慢走”

姚 敏(江苏省南通市东方中学)

我曾经执教过郁达夫先生的《故都的秋》,按常规教法,我将这课的教学过程设计为:初读感知,理清脉络;再读体味,列出标题;三读品悟,体会情感;四读赏析,模仿文法。原以为这堂课这样层层深入下去,效果会不错。哪知一堂课上下来,预设的教学环节是完成了,但每个步骤都处于蜻蜓点水的状态,学生疲于奔命似的来对付我的连珠炮似的问题。后来只好回过头来,每个环节再“炒冷饭”。课后,我请教了师傅,他的一席话让我豁然开朗:“何不让你的课堂放慢脚步,沿途有许多风景值得你带领着学生去欣赏呢!”

这让我想到了阿尔卑斯山谷中的那条著名的标语——“慢慢走,欣赏啊。”对此,朱光潜先生在《谈美》中写道:“许多人在这车如流水马如龙的世界过活,恰如在阿尔卑斯山谷中乘汽车兜风,匆匆忙忙地急驰而过,无暇回首流连风景,于是这丰富华丽的世界便成为一个了无生趣的囚牢。这是一件多么可惋惜的事啊!”很多时候,我们的语文课堂刻意去追求表面的“高效”,我们把高效的标准设定在“多多益善”上,而错过了一道道值得我们用心去欣赏的风景,又何尝不是一件憾事呢!

那么,高效的语文课堂应如何“慢”起来呢?一个偶然的机会,我学习了宁波高级中学张悦老师《故都的秋》一课的教学实录,颇受启发。

一、充分感知,扎实阅读

张悦老师这堂课的开头,用于朗读文本的时间较多。张老师称之为“感受性朗读”。在舒缓的音乐中教师范读,男女生分别选择自己有感触的段落朗读,全体同学配乐朗读。……