运用教学机智 促进课堂生成——浅析教学机智在语文教学中的作用

李 健 (江苏省连云港市赣榆县实验中学)

新课程改革强调课堂教学要重视生成性学习,让每一位学生都能积极参与学习的过程,在获得知识和技能的同时,自身的情感态度与价值观都得到发展。生成性课堂是不确定的、动态的,教学中的学生更是充满个性、灵性的学习主体,课堂教学中必定会出现无法预设的生成性问题,这就要求教师充分发挥自己的教学机智,关注每一个学生的学习动态,关注每一个生成性问题,捕捉精彩瞬间,因势利导地调整教学内容,从而完成自己的教学设计,使课堂生成更具多样性和创造性。

一、关注课堂中的生成性问题,最大限度地挖掘教学资源

讲授莫怀戚的《散步》时,我预设了“你们喜欢和父母一起散步吗?你们和父母散步时会带上爷爷奶奶吗?”两个问题,引导学生理解家庭的温馨、亲人的关爱。大多数学生回答不喜欢和父母一起散步,不会带爷爷奶奶,因为和父母、爷爷奶奶一起散步,他们会感到约束。我顺势反问:长辈们喜不喜欢和你们一起散步?他们为什么要约束你们?学生异口同声地回答,因为担心他们会遇到危险的事情。我要求举例说明。学生的答案互不相同:在河边散步时,父母牵着自己的手,怕自己滑落水中;过马路时,父母把自己夹在当中,怕出现交通安全问题……我对学生的回答做了适当的点拨,使其意识到父母对自己的关爱。

课堂生成中这样的问题总会产生,它们是珍贵的课堂动态资源。