创新抑或守旧——听《事物的正确答案不止一个》一课有感

■ 耿九芹(江苏省连云港市连云区东港中学)

苏教版七年级语文上册第19课《事物的正确答案不止一个》，讲的是思维方式与创造性思想、创造力之间的关系，本课旨在激发学生的创造性思维，培养创新能力。但笔者在听课的过程中感受的不是创新，而是传统教育方法的延续，故不免心生感慨。

一、学生提的问题可以是预设的而不是预定的

在语文教学中，提倡学生预习。制发的预习案体现出基础知识、课文感知、延伸拓展这样的内容与环节。但在本课教学中提出的问题都是教师预先设置好的。例如：为什么事物的正确答案不止一个?创造性思维需要哪些要素?是不是所有的人都拥有创造力?这些问题来自课本，答案也需从课文中寻找。学生回答问题也就是照书读。所以，在本课教学中，问题是预先设定的，问题的答案是固定的，甚至回答问题的同学也是指定的。显然，问题的预定最终会限制学生思维灵性的发挥。

许多老师由于长期受到专业的限制，形成了以“语文解构语文”的授课方式，在这样一节以创新为主题的新课学习中，未免就显得不合时宜了。本节课既没有授课方式的创新，也没有学生的奇思妙想，执行的仍是从课本中来再回到课本中去的教学原则，教学双方仅仅是从语文的角度完成授课任务。

问题是探究的先导，它既是探究学习的资源，也是探究学习的推动力。哈佛大学有句名言：“教育的真正目的就是让人不断提出问题、思考问题。……