让数学教学充满生命力

张丽敏

让数学教学充满生命力

张丽敏

关注生命，是21世纪的主题。课堂教学中的教师和学生都是活生生的人。关注生命，就是让教学所蕴含的巨大生命力得到释放。因此，构建充满生命活力的课堂教学运行体系，是一线教师面临的实在任务。在小学数学课堂教学中，如何唤醒学生主体意识，彰显学生的个性，体现数学教学的生命力？

1 亲身体验知识产生过程，形成对数学的兴趣，这是数学教学充满生命力的起始点

兴趣是最好的老师。有些教师却忽视学生兴趣的培养和激发，学生学起来索然无味，不能满足学生求新、求异、求奇的心理渴求，所以学生只是疲于应付，教学效果事倍功半，激不起学生学习的强烈兴趣。小学数学知识的特点是概括性强，抽象、枯燥无味，难以理解，但这些内容也是“有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、推理与交流等数学活动”的。因此，在数学教学中，笔者根据小学生好奇、好动特点，让学生参与实践，动手操作、自主探究、合作交流，亲身体念数学知识的产生过程，正确理解数学知识，获取学习数学的乐趣。

如在教学20以内的退位减法时，先出示算式16-9，让学生编一道减法应用题。有的学生说：“有16个乒乓球，拿走9个，还剩多少个？”有的学生说：“超市里有16个乒乓球，阿姨买走9个，还剩多少个？”接着教师拿出一个装有10个乒乓球的盒子，外加6个乒乓球，问：“谁来表演怎么拿走9个乒乓球？”有学生先拿走外面的6个，再打开盒子，拿走3个；也有学生先打开装有10个乒乓球的盒子，拿出一个，再端走盒子里的9个。……