关于高职机电设备维修与管理专业课程体系的探索

□张映红

关于高职机电设备维修与管理专业课程体系的探索

□张映红

在高职机电设备维修与管理专业建设过程中，围绕专业人才培养目标的实现,构建基于工作过程“二维”模型的课程体系，形成“两个体系”、“两类课堂”、“四种教学活动”的教育合力，完成专业课程体系优化设计，给高职院校的专业课程体系改革提供经验借鉴和范例。

高职；课程体系；工作过程；“二维”模型

在国家示范性高职院校建设过程中，紧紧围绕高职机电设备维修与管理专业人才培养目标的实现,采用基于工作过程导向的课程开发，运用现代高职教育理论、树状“二维”模式理论和系统方法等，将开发所获得课程门类进行优化组合排列，探索和研究出构建基于工作过程“二维”模型的专业课程体系，提高教育教学质量。

一、构建基于工作过程的课程体系

基于工作过程导向的课程开发，是从德国职业教育理论引入到中国高职教育的。工作过程导向的课程实质,在于课程的内容和结构追求的不是学科架构的系统化,而是工作过程的系统化。要增强高职学生的职业能力,突出实践能力培养,采用基于工作过程导向课程开发的方法，对旧的课程体系进行解构，对行动体系进行重构，构建基于工作过程的课程体系,实现高职人才培养目标[1]。

基于工作过程为导向课程开发的基本方法是：对社会人才需求进行分析调研，确定专业培养目标；召开专业工作分析会，确定专业职业能力；……