优化课堂环境，激发学习兴趣

田燕美

（余姚职业技术学校，浙江 余姚 315400）

一、兴趣在学习中的重要性

爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”从心理学的角度看，兴趣是一种积极探究某种事物或从事某种活动的意识倾向。人们对于感兴趣的事物，会主动地去探究它，甚至以此为乐事。学生一旦有了学习兴趣，便会积极主动地去学习，并能够乐此不疲。所以，教师在课堂教学中，引起学生的兴趣，也就显得至关重要。

二、激发学习兴趣的方法

（一）设计新颖、动人的导语，激发学生的兴趣。

俗话说：良好的开始是成功的一半。好的课堂教学需要有一个好的开头——导语。一段好的导语往往能起到事半功倍的效果。根据语文课堂教学内容，我设计了各种吸引学生的导语。

1.由学生表演导入新课。例如我在讲授借条前，先安排两位学生表演了一段“借钱不还”的小品。精彩的表演，大大活跃了课堂气氛，也激发了学生们学习的积极性。小品让学生们认识到借条能切实保护自身利益，生活中离不开借条。由于认识到借条的重要性，学生们听得特别认真，取得了良好的教学效果。

2.由动人的故事导入新课。职高生大多不爱学习，不爱看语文课本，不过他们喜欢看课外书。课余间经常有学生捧着厚厚的小说、故事书等读得津津有味。课前可讲解一些学生喜欢听的传说、故事等，以吸引他们的眼球。例如我在讲解《荷花淀》一文时，设计了这样的导语：白洋淀九十九个淀泊异彩纷呈，各有千秋，荷花淀便是其中一个美丽的淀泊。很久很久以前，荷花淀里并没有荷花，那么它的荷花是怎么来的呢？接着在优美的音乐声中，我给学生们讲了仙女荷妹下凡与后生结缘的传说故事。学生们个个听得有滋有味，连班中一位绰号为“睡不醒”的学生也拿出十分精神，听得专心致志。动人的故事能使学生融入教学，何愁不能取得良好的教学效果。

3.设疑导入新课。一位哲人说：“没有大胆的幻想疑问，便没有伟大的发明创造。”创设富有启发性的教学情景，能激发学生的思维，调动学生的热情。而设疑导入能激发学生的求知欲，调动学生的学习热情。例如我在讲《卖白菜》一文时，设计了这样的导语：1毛钱=?学生们讲了各种看法后，我慎重地告诉他们，我们今天将看到的一毛钱是无价之宝，即使是历史上的“和氏璧”也是买不回来的。你们知道为什么吗？接着开始了《卖白菜》一文的教学。通过设疑，一石激起千重浪，学生们兴趣盎然，带着疑问进入课本学习。

（二）创设情境，激发学生兴趣。

语文是一门情感极为丰富的学科，教师要充满激情地投入到教学中，使学生受到感染并有所感悟。学生的学习活动，不但有智力因素的参与，而且有非智力因素的参与。只有两者都结合，才能真正地发挥作用。其中，情感在非智力因素中占重要地位。因此，在语文课堂中要创设一种与内容相一致的情境。对教学艺术性较强的课文时，我运用音乐、美术等手段。如教学《窗》一文，在学生朗读语段时，我不失时机地配上优美的音乐，并在讲台前的屏幕上展示出与内容相应的一幅幅画面。学生在感受美的同时，理解了课文内容，看到了人性中的美。在教学戏剧单元时，我让学生扮演剧中人物，演绎剧情，这对于把握剧情、人物等都能收到良好的效果。例如我在上《威尼斯商人》这篇课文时，要求学生根据剧情表演，这极大地激发了他们的热情。他们自己分好工，然后分别积极地准备着，有的买来了道具，有的布置场景，有的设计服饰（他们用废报纸、塑料袋等制作了演出时穿戴的服饰），有的设计人物动作、台词……功夫不负有心人，同学们的努力获得了演出的圆满成功。课堂上，“演员们”生动的表演，赢得了阵阵如雷般的掌声。通过戏剧表演活动，将课堂教学与生活实际相结合，把课本搬上舞台，充分展现了学生的表演能力和艺术水平。同时，通过表演，学生对作品人物、主题等理解得更深刻到位。总之，在课堂上创设情境，调动了学生的思维，收到了事半功倍的效果。

（三）采用游戏教学，激发学生的兴趣。

学生的兴趣是在一定的情境中产生的。而游戏是学生喜闻乐见的活动形式。它能使学生在愉快的情境中参与到学习过程中，探索、内化新知识。职高生在学习上有较大的惰性，尤其对于语文、英语这些文化课，更是缺乏兴趣，但他们活动兴趣浓厚，活动精力充沛。在语文课堂上采用这种游戏教学方式，往往能取得良好的效果。如针对大部分学生不愿识记文中重要字词的现象，我搞了一个叫“心有灵犀一点通”的游戏，在游戏中，全班几乎每个学生都参与了进来，那些平时爱捣蛋不爱学习的学生甚至表现出更高的积极性。一个游戏就把老大难问题轻松地解决了。又如，教学“听话与说话”，我采用了多种语文游戏活动进行教学，如绕口令、传话游戏、推销商品。在轻轻松松的游戏中，学生们认识到学会说话、听话的重要性。一学期即将结束，很多学生还记着这堂课。职高生不是不爱学习，关键在于采用他们感兴趣的学习方式。

（四）课堂与社会生活接轨，激发学生的学习兴趣。

语文是一门生活性很强的学科，它反映了社会生活的方方面面。《语文课程标准》提出：加强语文课程与其他课程，以及与生活的联系，促进学生语文素养。语文课堂教学要扩展到学生生活的各个领域，全方位地将语文学习同他们的家庭生活、学校生活、社会生活有机结合起来。既促进学生的学习兴趣，又使学生真正地掌握知识，还使学生的语文综合素质得到进一步的提高。如教学《合欢树》，我让学生讲讲自己的母亲，谈谈母子往事，在相互交流中，学生的内心情感被触动，有的在讲述母子往事时，因为感动而痛哭流泪。有了情感基础，学生们很快进入角色，把握了母亲形象，领会了文章的情感。课堂教学也让学生们更多地了解母亲，有了感恩之心。又如教学《离太阳最近的树》前，我带领学生拍摄了许多环境污染的照片，又通过多种途径搜集了许多有关环境污染的文字、图片，再进入《离太阳最近的树》的教学，大大提高了学生们保护环境的意识。课后，班里还开了个环保专栏，实际行动起来，保护环境。课堂与生活结合，让学生认识到学习是有用的，激发了学习兴趣，提高了学习效率。

（五）语文教学与专业结合，激发学生的兴趣。

大多数职高生接受完职高教育后就要走上工作岗位，所以教师在上语文课时要注重实用性，要与学生的专业结合起来，以就业为导向，催化学生学习的兴奋点，点燃学生的学习兴趣。

1.训练学生的口头表达能力。职高生因学习成绩差，再加上初中时不受老师重视，大多自卑心强，不敢、不善表达。而人们应聘工作时要过的第一关是面试，面试过不了关，何来工作，更何况是好工作呢。因此，几乎每堂课前3—5分钟，我都会让一位学生上台演讲。天长日久，学生们的胆子大了，说话流利了，表意清楚了。

2.训练学生的书法练习。字是一个人的“门面”，学生应聘工作填写招工表，连字都站不住“脚”，肯定过不了关。所以每天上交一份写字练习，成了必完成的作业。功夫不负有心人，一个学期下来，班中“龙飞凤舞”的字不见了，学生们练字的信心也足了，不少学生纷纷表示要把练字进行到底。

总之，唯有激发兴趣，才能让学生学得好、学得快，才能变“要我学”为“我要学”。教育家孔子在两千年前就曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只要我们从学生实际出发，以学生为本，以学生的专业发展为本，语文课堂就一定能成为学生学习知识的乐园。

［1］语文课程标准.