从优化生命历程的角度引导小学生习作

庄素娣

（三明市三元区城关小学，福建 三明 365001）

从生命生成的角度看，习作就是学生生命历程中一朵朵浪花、一片片绿叶，是生活中的一面镜子。教师应引导学生亲近生活，为生活而写，在生活中观察，在生活中描绘，在生活中体验，在生活中感悟；在习作中展示自我，了解他人，培养感情，增进友谊。

一、于平凡生活中观察出新意

观察是学生获取习作素材的主要途径。学生总是生活在一定的社会和自然环境中，各自接触着不同的人、事、物，习作素材特别丰富，可反映在习作上为什么总是言之无物呢？究其原因，就是学生对生活不够留心，对生活缺少细致深入的观察。因此，在观察生活中要引导学生多关注身边的日出日落、邻里关系、花开花谢、鸡鸣狗叫、蚂蚁搬家等摸得着看得见的事物和现象。只要细心观察，日常生活中的点滴小事都是习作的好材料。在一次写景的习作中，我要求学生就在自己的生活圈子里选材，认真观察，写自己熟悉的景，而不必去写名胜古迹、旅游景点。于是，学生选择了“阳台的茉莉花”、“家乡的小河”、“我家的后院”、“稻田秋色”等较为新颖的题材，习作内容也异常丰富多彩。又如，在一次写“我的妈妈”的习作中，很多学生写的妈妈特点都是慈母形象，好像克隆出来一样，千人一面。我经过精心设计，再次进行了指导，提出了以下几个问题让学生思考：你妈妈长得最与众不同的地方是什么？你妈妈对你经常说的一句话是什么？你妈妈最喜欢做的一个动作是什么？……