模因论视阈下的英语附带词汇习得实证研究

邓大飞

一、引言

词汇习得是二语习得的中心任务。词汇习得可分为刻意词汇学习和附带词汇习得等两种方式。前者指通过死记硬背词汇表或单纯做词汇练习等方法来直接学习词汇。后者指学习者进行听说读写活动时，因运用词汇而附带习得词汇，是听说读写活动带来的一种副产品。附带词汇习得现在已经成为了一个热门研究课题，国内外不少学者对有关理论进行了探讨和实证研究。研究内容涉及话语熟悉程度、阅读能力、词汇量、视觉词汇、阅读目的等因素对附带词汇习得的作用或影响，但主要关注阅读对附带词汇习得的作用，而听说写方面的实证研究比较少见。

模因论是一种解释文化进化规律的新理论，为如何促进附带词汇习得提供了一个新的研究视角。模因论最核心的术语是“模因（meme）”，是牛津大学教授理查德·道金斯在1976年写的《自私的基因》里首次提到的。其发展已有二三十年的历史,但在国内这一理论仍是一个很新的理论。何自然首次将模因论引进国内并将“meme”译为“模因”， 得到了大家的普遍认可。根据《牛津英语词典》，模因被定义为：“文化的基本单位，通过非遗传的方式，特别是模仿而得到传递”。因此，模因的涵义主要包含两个方面：模因是复制因子；模仿是模因的主要传递方式。任何一个信息,只要能够通过模仿的过程而被复制,它就可以称为模因。语言本身既是一种模因又是模因的主要载体,可以在字、词、句乃至篇章层面上表现出来。……