语篇建构过程中的态度定位和介入定位
——批评性阅读的评价视角

屠 克

(华中科技大学 人文学院,湖北 武汉 430074;河南农业大学 国际教育学院,河南 郑州 450002)

语篇建构过程中的态度定位和介入定位
——批评性阅读的评价视角

屠 克

(华中科技大学 人文学院,湖北 武汉 430074;河南农业大学 国际教育学院,河南 郑州 450002)

采用评价理论作为批评性阅读的分析工具,选取媒体语篇作为语料,基于对样本语篇的评价和分析,可以得出,在语篇建构过程中,态度定位与介入定位的相互作用在实现对潜在读者控制方面起到关键作用的结论。

态度定位;介入定位;批评性阅读;评价

评价系统是对系统功能语言学的新发展,属阐释性研究。评价系统包括三大次系统:介入,态度和级差。它们又分别次系统化,其中,态度系统是整个评价系统的核心。态度是语言使用者对描述对象(物、事和人)的态度,是根据语篇文本语言揭示出的读者视角,态度次系统化为情感、判断和鉴赏。介入系统是语言使用者利用介入手段调节其对所说或写内容所承担的责任和义务,用来衡量说话人的声音和语篇中各种命题和主张的关系,介入次系统化为自言和借言。级差系统是对态度介入程度的分级资源,级差次系统化为语势和聚焦。级差是指强势或弱势态度介入程度的强度及明显或模糊介入态度的范畴的界限,是评价系统表现话语语气强弱和语言鲜明或模糊程度的语言资源。

一、态度定位和介入定位

(一)理想读者和阅读立场

近二十年来,涌现出大量讨论理想读者的文献。……