大学英语自主学习情感教学探析

梁 田 严 宁

(哈尔滨工程大学 外语系,黑龙江 哈尔滨 150001)

大学英语自主学习情感教学探析

梁 田 严 宁

(哈尔滨工程大学 外语系,黑龙江 哈尔滨 150001)

培养学生自主学习能力是大学英语教学的主要目标之一,而情感教学是一种有益的教学尝试。分析情感对自主学习的影响,可以提出在自主学习中施以情感教学的可行性策略。

自主学习;情感;建构主义

20世纪80年代自主学习理论的提出,使自主学习成为语言研究者们关注的话题。随着人本主义心理学研究的兴起和渐行发展,语言教学中的情感也越来越受到重视。然而,无论在过去还是在当前的教育体系中,人们往往关注的是大脑的理性和认知功能的培养,而忽视了非理性方向的发展,造成了情感空白。外语教学中教师对情感因素的忽视,是当前造成学生自主学习效果不理想的重要原因之一。

一、情感因素对自主学习的主要影响

情感是人们对客观事物是否符合自己的需要而产生的态度体验。在语言习得过程中,学习者的情感是指学习者在学习过程中的感情、感觉、情绪和态度等。

早在20世纪60年代末,国外语言学界就已先后开展了对第二语言学习的情感因素研究。近十几年来,情感在外语教学中的地位也越来越受到人们的重视。Krashen在他的五大假设之一的情感过滤假设中谈到,“情感因素对语言输入起着过滤的作用,因而直接影响语言习得。”美国情感研究专家Douglas Brown也指出,情感因素在第二语言学习中具有决定性的作用,凡是不成功的外语学习都可归咎于各种各样的情感障碍。……