地理教师应当成为“杂家”

袁志强

中学地理教师应该尽可能得使自己成为“杂家”。所谓“杂家”，就是能够博览群书，杂学精研。在对地理“术业有专攻”的基础上，对其他学科知识，如文史哲、数理化、音体美等等，都有所涉足。

地理教师成为“杂家”，首先是地理学科的特点所决定的。地理学是研究地理环境及人类活动与地理环境相互关系的科学。其显著特点之一，就是综合性。《地理课程标准》明确指出：“地理环境由大气圈、水圈、岩石圈、生物圈等圈层构成，是地球表层各种自然要素、人文要素有机结合而成的复杂系统。地理学兼有自然科学性质与社会科学性质。”

从地理学科的分支来看，包括许多部门地理学：属于自然科学的有地貌学、气候学、水文地理学、土壤地理学、生物地理学、化学地理学、医学地理学等等；属于社会科学的有人口地理学、聚落地理学、社会地理学、 文化地理学、农业地理学、工业地理学、商业地理学、交通运输地理学、旅游地理学、军事地理学、政治地理学等等。所以地理教师在课堂教学中也往往兼“文科”教师与“理科”教师于一身，在课堂教学中根据教学内容的不同而有所偏重。

地理教师成为“杂家”，也是新的课程改革对地理教师提出的新要求。新的课程标准要求“学习对生活有用的地理”，“尝试从学习和生活中发现地理问题”，并提出解决问题的思路和对策。生活就是一部百科全书，不仅仅是衣食住行的个人生活，还包括社会生活、政治、经济、文化、艺术等等。生活中地理无处不在。因为不同空间的生活，总存在地域差异性，而地域性正是地理学科的又一个显著特点。多元的生活及区域间的生活差异需要地理教师做一个了解、体验各类生活实践的“杂家”，做一个梳理繁杂的智者。

新课标要求老师实现角色转变，教师要实现从单纯的知识传授者向学生探究性学习的组织者、指导者、促进者和参与者转变，把教学的重心从怎么“教”转移到如何促进学生的“学”上。教师的角色是从授业者到促学者、研究者、互助者、评价者的转变，这也是一种“杂”，而这种“杂”，是地理“教书匠”向地理教育家转变的必经之路。

新型的地理课堂是开放的，地理教师的角色也是开放的，对一切有用的新知识开放，对新的知识不断接纳和吸收，博采众长，与时俱进，构建自己知识结构动态的、开放的系统。这是发展的开放的“杂”。

要成为“杂家”的地理教师，途径只有学习和实践。向书本学习，跨学科学习，网上学习，向社会上的能工巧匠、行家里手学习，等等。同时，“读万卷书行万里路”，实地考察学习，方能得到知识的真谛。

作为“杂家”的地理教师，对于地理教学的作用是不言而喻的。但是中学地理教师更要处理好“专”与“博”的关系，不能喧宾夺主，把地理课上成音乐鉴赏课、古诗文阅读课等等。要明白，“博”是为“专”服务的，两者是对立统一的关系。