高职英语专业口语课堂教学的创新模式

陈 剑 陈建彬

(兰州职业技术学院，兰州 730070)

美国著名语言学家道格拉斯·布朗(Douglas Brown)曾指出：“语言的最高境界不是掌握语言形式，而是掌握语言形式以完成语言交际功能。”所以英语学习最终目的是实现语言交际能力，也就是具备良好的口语表达能力。口语是语言能力中最为重要的，同时也是最容易让人感受语言水平的部分。口语交流是最重要的最普遍的交流方式。英语口语是一种将已有词汇和语法知识，按照一定的语音规律，用正确的发音来口头表达思想的能力。

1 高职英语专业口语课堂教学的现状

当前，高职英语专业毕业生在对口就业中，英语口语交际能力弱是重要的制约因素，致使一些学生在面试阶段就被淘汰出局。

学生英语口语交际能力弱的根源在于当前口语课堂教学效果的不佳。目前高职英语专业口语课堂教学仍以教师为主体、以学生被动接受为主的传统教学模式为主导，学生开口说话的机会不多，互动环节太少，课堂气氛沉闷。口语教学形式单一，训练方式常局限于课堂问答和带主题的“pair work”或“group work”。在语言准确性方面的训练也不够充分。教师只注重学生对已掌握语言形式的操练，而忽视对其语言运用能力的培养。缺乏多样性的训练方法，学生对口语课感觉厌倦，缺乏好奇心和欲望，导致其对口语学习的兴趣下降。

课上多数学生不敢开口说英语，源于其口语表达能力较弱。由于高职学生生源相对复杂，以高中毕业生和三职(中专、技校、中职)毕业生为主，录取分数较低，生源质量不高。……