高职中外合作办学英语师资的现状与对策

丁云霞

（黄河水利职业技术学院，河南 开封 475003）

0 引言

20 世纪80 年代以来，经济全球化大潮以不可抵挡之势冲击着高等教育领域，大大加快了各国高等教育国际化的步伐。 在这一大背景下，自20 世纪90 年代以来，中外合作办学（Sino-Foreign Cooperati on in Running School-SFCRS）[1]项目如雨后春笋般在中国境内的各大高校生根发芽，并开出丰硕的花朵。 中外合作办学项目不仅为社会培养了一批又一批具有扎实的英语听说基础、 宽广的专业知识、较强的开拓能力的应用型、复合型、创新型和国际化的各行各业的高素质专门人才，而且为高校造就了一支优秀的双语教学师资队伍，推动了我国对外合作办学项目向纵深发展。

近年来，对外合作办学项目进入高职院校，给高职院校的发展带来了一些新的机遇、注入了一些新活力。 但同时，一些深层次的矛盾和问题也逐渐显现出来，如，办学理念亟待协调与改进，教育资源的总体质量水平不高，合作层次偏低，以及专业与课程设置不合理等。 当然，其中也对教师队伍的状况提出了迫切的要求和严峻的挑战。 而英语教师的状况与水平严重影响和制约着高职院校对外合作办学的质量和前景，必须引起高度重视。

1 高职中外合作办学对英语教师的要求

中外合作办学作为一种新型的教育模式，它除了具有我国其他教育模式所共有的特点外，还有其自身的独特性。 主要表现在：在投入主体上，由中外双方以资金投入和非资金投入（包括课程设置、教材、教师、教学资源和证书等）的方式进行合作培养；……