职业教育对素质教育的偏离问题及融合策略

王建设

（黄河水利职业技术学院，河南 开封 475003）

0 引言

素质教育作为一种具有深远意义的教育理念和主流教育观， 应当融合在所有层次和类型的教育之中。 我国的职业教育是为适应社会主义现代化建设的需要而逐步得到重视和发展的一种教育类型，其快速发展为经济社会的发展培养和储备了大量的人力资源，但由于其对教育内涵和功能定位理解的偏差，导致“急功近利”趋势的出现，偏离和弱化了素质教育。 职业教育应结合个体成长、社会需求、企业发展等方面的要求，以素质教育为主线、以职业能力教育为抓手，有效融合两种教育模式。

1 素质教育与职业教育的偏离

1.1 素质教育在基础教育、高等教育中的战略高度

中国最早提出素质教育是在20 世纪80 年代。素质教育注重的是培养内容的丰富性、全面性、创新性以及培养对象的全面、可持续、和谐发展。 “以学生为本位、以学生的个性发展为本位、以学生的可发展性为本位和以大众教育为本位的素质教育，是一种价值观的转变， 也是一种思维方式的转变”[1]。基础教育阶段的应试教育由于严重制约了受教育者的全面发展而被摒弃，实施素质教育作为一种新的主流教育观，已经成为广大教育者和受教育者的共识。 普通高等教育从“精英化”到“大众化”的转型，奠定了21 世纪中国高校的基本格局。 国家经济社会发展需要大批全面发展的建设者和创造者，个体成长需要在瞬息万变的经济社会中找到自己的空间，所以普通高等教育仍要重视学生综合素质的培养。……