联结主义理论与反迁移

康忠鑫,陈鹏鹏

(山东财政学院外国语学院,山东济南250002)

Od lin在上世纪80年代的《语言迁移:语言学习中的跨语言影响》中对语言迁移问题进行了全面总结,首次明确提出语言迁移的概念及其在语篇、句法、语义、语音等方面的具体体现。他把语言迁移分为两大类:基础迁移和借用迁移。前者指母语对二语的影响,是迁移研究的主要内容;后者指二语对母语的影响,多指词汇层面,即二语词汇进入母语,造成母语逐渐耗失。因此应加强对比研究,比如可以研究在说爱尔兰语的地区爱尔兰语对英语的影响,以及英语对爱尔兰语的影响。自此,二语对母语的迁移问题逐渐引起广泛关注,对语言迁移问题的认识也愈加全面。目前对于反迁移的研究已经渐入佳境,被广泛接受的联结主义、复合能力理论。[1]所谓联结主义,在这里就是指单元之间通过中介相连并构成网络,以此为模型来指导和解释二语习得等过程的理论。[2]

一、联结主义及反迁移状况

(一)联结主义理论基本模型 20世纪初美国心理学家桑代克在对动物实验研究的基础上提出第一种学习心理学理论,认为情感感觉和动作冲动反应之间形成的联结是学习的基础,也是心理行为的基本单位。主张联结有两类:一类是先天的联结或反应趋势即本能;另一类是系的的联结或者反应趋势即习惯。根据动物学习实验,提出三条学习律即练习律、效果律和准备律。强调刺激与反应之间的联结,否认在动物联结行程中观念的作用,只要把可能的情境及其元素或复合物和与之相联系的反应的各种复杂表现加以归类编目,就可以了解人的整个心理活动。……