优化化学课堂教学语言的策略

黄子超

（安徽省濉溪县第二中学安徽濉溪235100）

优化化学课堂教学语言的策略

黄子超

（安徽省濉溪县第二中学安徽濉溪235100）

围绕构建优质化学课堂教学语言这一主题，探讨实施优质化学课堂教学语言的基本策略。

优质化学课堂；教学语言；实施策略

一、话题的由来

最近一节高中化学省级优质课一等奖的观摩课上,授课教师用一根蘸有浓盐酸的玻璃棒伸入内壁附着浓氨水的集气瓶,大量白烟立即生成。同学们兴趣盎然,教师发问：“同学们给这个实验起个名字好吗？”未等学生作答,她自问自答：“我叫它‘空杯取烟’”。此情此景,笔者总觉如鲠在喉。其实,这种无效教学语言在常规化学课堂中俯拾皆是,笔者结合自身课堂教学和听课经验谈谈自己对优化化学课堂教学语言的体会。

判断优质化学课堂语言的标准是什么？孟子在《学记》中明确地提出优质教学语言的标准：“其言也,约而达,微而臧,罕譬而喻。”意思是,（优秀的教师能让学生自觉自愿地跟着他学,是因为)他的讲解,扼要又透彻,精微又妥贴,举例不多,却能说明问题。教育家夸美纽斯曾形象地指出：“一个能够动听明晰教学的教师,他的声音应该像油一样浸入学生的心里,把知识一道带进去。”因此,能否真正给学生传授知识、培养能力,应是检验优质课堂教学语言的重要标准。

二、优化化学课堂教学语言的策略

课堂教学语言是构成师生教学活动的重要因素。教师的教学语言综合反映教师的教学素养,对课堂教学效果具有决定性的意义。……