“四位一体”办学模式的内涵定位、办学体制、资源统筹

张能胜

(湖州职业技术学院, 浙江 湖州 313000)

作为湖州市唯一的高职院校，在过去十多年的办学实践中，湖州职院主动适应地方经济社会发展需求，不断探索高职教育办学规律，以服务为宗旨、以就业为导向，走产学研结合的道路，逐渐形成了高职院校、开放大学、社区大学和农民学院的办学新格局。这种格局的形成，既有历史和政府主导的原因，也是学校主动融入地方、服务地方、走校地企合作开展人才培养的结果。如何充分利用这四大平台，做优做强高职教育，发挥高职教育的溢出与辐射效应，做好开放教育、社区教育和农民教育，形成独特的具有湖州特色的高职教育办学模式，是摆在我们面前的一个重大课题。

一、关于“四位一体”内涵定位

定位“四位一体”的科学内涵，有几个问题要弄清：

一是“四位”的组成。从学校的发展内涵来看，“四位”应该是高职教育、开放教育、社区教育和农民教育这四种类型。高职教育和开放教育主要解决全日制和非全日制学历教育需求问题，社区教育和农民教育则是针对特殊的社会群体需求所开展的两种教育，从而将学校教育对象覆盖到地方的各类主体。

二是明确人才培养的主线。毫无疑问，高职教育是学校的主体，高素质技能型人才培养是我们的主要任务，开放教育、社区教育和农民教育必须服从和服务于这一主要目的，同时，开放教育、社区教育和农民教育只服从和服务于这一主要目的，才能够充分发挥高职教育的溢出辐射作用。……