回归教育的本意办学校

◎/王 强 殷正红

每一位校长，在他接手一所学校之前，首先都应该回答一个问题：教育是什么？

公元前335年，亚里士多德在雅典的吕克昂建立了一所学院，学院有小树林和许多林荫道，亚里士多德喜欢在林荫道上和学生一边散步，一边讲课或讨论学问。而孔子，“游乎缁帏之林，休坐乎杏坛之上，弟子读书，孔子弦歌鼓琴”。这些生动的教育场景，尽管简陋，却揭示了教育最原始、最本质的内涵：以自由、快乐的方式探究真理，认识世界，促进人的健康发展。

如今，我们的学校有大楼，有围墙，有了许多教育教学设施，有了严密的组织机构，这本是好事，既是人类知识日益丰富、日趋精密的反映，也是教育自身不断发展完善、专业化不断增强的明证。然而，在今天的学校再难看到亚里士多德或孔子式教学的生动场景，学校围墙隔断的不仅是喧嚣的外界环境，还有活生生的现实生活；我们关注的不再是真理，不是大自然，也不是人本身。我们忘记了简单而有力的教育信条，把精力过多地放在了细枝末节上，比如分数，比如升学率。这些东西，本来只是教育的副产品，如今却反过来成为大家疯狂追逐的东西，而我们，成了它们的奴隶。学校已经迷失了自己，教育偏离它的原点越来越远。在这样的背景下，我们更需要恪守教育良知，尊重教育规律，落实管理规律，回归教育的本意办学校。

多年来，兴山县昭君中学理清思路、严抓常规、注重过程、做实细节，让学校发展回归了正确的轨道。

回归教育的原点，理清学校发展思路

昭君中学是定点初级中学，原名高阳中学，始创于1968年2月，2002年8月因三峡库区移民整体迁入现址，2009年10月改名为昭君中学。近几年来，学校以科学的教育理念为导向，紧紧围绕“以人为本，为学生的终身发展奠基”探索学校的发展思路，在不同历史时期确定了不同的目标和任务。

在普九期间，学校以分层教学研究为切入点，对学生按能力状况分层评价，在完成普九任务和向更高一级学校输送合格人才上分层发展，为地方教育和学校办学水平综合提升打下了坚实的基础，实现了“零辍学”的目标。

在大搬迁、大合并期间，学校以新课程背景下学生创新素质培养研究为切入点，通过每年组织校内科技体育艺术节、组队参加宜昌市青少年科技节和兴山县中学生运动会等方式，打造科技体育艺术特色学校，使学生的个性特长得到充分发展，实现了向全面推进素质教育并形成艺术教育特色的大跨越。

在办学条件得到较大改善、主抓教育质量阶段，学校以“减负增效”“学生心理健康教育”等课题研究为切入点，加大了对教学的投入，使学科教育质量大幅提升，由十多年前全县有名的末位学校一跃成为位居全县前列的质量强校，连续七年获得兴山县教育教学质量优胜奖，各种荣誉接踵而至，初步实现了学校“特色教育占鳌头，教学质量前三强”的发展目标，实现了由教育大校向教育强校的大跨越。

回归教师的天职，促进教师提升人生价值

教师的天职是成人成己，成己方能成人。学校不仅是培养学生的地方，也是促进教师不断提升自我、享受职业幸福、实现人生价值的地方。如果一味追求学生的分数，追求升学率，学校势必会变成一个没有技术含量的工厂，进而拼命榨取教师的劳动力。在这种情况下，教师日复一日重复单调的劳动，生活如同苦役，学校也就成了教师事业的坟墓。

要激发教师的生命活力，促进其人生价值不断增值，关键在于管理。好的管理制度不是束缚人，而是肯定人、激励人、开发人。

昭君中学实行岗位逐级聘任制，每学年开始，先由校长聘任学校中层以上管理干部，再由政教处会同相关处室负责人聘任年级组长、班主任，然后由教务处会同相关处室和年级组长聘任年级组任课教师、教研组长、备课组长，最后由班主任聘任本班任课教师。这种逐级聘任、逐级负责、层层落实的聘任制，大大激发了广大教职工的工作内驱力，调动了其工作的积极性、主动性和创造性。

学校坚持以绩效工资考核为导向，着力构建教师工作业绩评价长效机制，规范教师执教行为。一是加大学校工作制度建设和学习教育力度，组织专班汇编了比较完备的9章118条规章制度，并内化制度学习教育任务，让制度成为全体师生的行为指南和共同价值追求。二是完善岗位工作目标责任，同全体教职工签订教育教学目标责任书，充分挖掘教职工潜力。三是健全民主监督的自我约束机制，强化处室管理职能，指导各处室加大对教职工日常工作督导检查的力度和密度。

好制度落到实处才能产生好的效益。学校通过每周五的周工作小结会对校委会班子成员进行整顿和培训，增强执行意识和落实力度，确保过程管理的高效和精细化。全校教师细分为年级组、教研组、备课组等不同的管理单元，相应负责人定期参与校委会扩大会议，实行目标考核，分块负责，以提高管理效能。为强化年级教育教学管理，实行校级领导蹲年级制度，蹲年级领导每周与教师一起办公的时间不得低于全部办公时间的60%。学校成立了课堂监管小组，认真落实巡课制度，同时大力开展教学常规定期或不定期检查，做到详细记录、准确评价、实时公布，检查结果作为教师工作考核的一项重要内容；同时成立了课堂教学评价组，制定具体评价操作细则，对每次常态课的随机检查均做出等级量化评定和描述性评价，作为教师年度考核、绩效工资等相关评比的重要依据。

在漫长的职业生涯中，教师如果只是教育别人学习，自己却固步自封、墨守成规，是一件非常可怕的事，随着时间的推移，不仅自己的人生会逐渐贬值，也会有碍甚至误导学生的发展。所以，教师必须学习，必须研究，在研究中提高自己的职业素养，延长自己的职业寿命。昭君中学加大力度推进课题实践研究，着眼于师生自己的问题、真实的问题和突出的问题，用小课题解决大问题，用小课题推动教师成长。

早在2005年，学校就根据课堂效率普遍低下、学生负担普遍过重的实际情况，积极承担了湖北省教研室“减负增效”课题研究，前后共有40多名教师、近2000名学生参与实验，几年来共有80多篇论文获省级嘉奖。2007年，国家基础教育实验中心重点课题《中国学校心理健康教育行动研究》的子课题——《学校心理咨询方式方法及常用技术（理性情绪疗法、行为疗法等）的研究》在昭君中学立项并顺利结题。学校成立课题组，进行了大规模、全方位的心理健康教育教学研究活动。三年多来，学校先后有100多篇（次）论文获国家基础教育实验中心嘉奖，10多名教师荣获“优秀实验教师”称号，学校连续三年获得国家基础教育实验中心“先进实验学校”表彰。以此为龙头，学校所有学科教研组都动起来，开展了适合本学科高效课堂创建的课题研究，各教研组都在宜昌市教研中心承担了相应的课题（子课题）研究。英语、数学、物理等教研组的课题研究已在全县乃至全市形成显著优势。学校基本实现了向科研强师、科研强校的跨越。

任何制度都不可能十全十美，不可能解决所有问题。作为校长，应该给予教师更多的人文关怀，把每一名教师都放在心上，关注教师的感受，关注教师的需要，关注教师的情绪，倾听教师的声音，做教师心灵的按摩师，在制度行使权力之外的领域有所作为。

在实施逐级聘任制时，每学期都有教师从教学岗位上落聘。对于这些教师，一方面学校提供了转岗后再竞聘教学岗位、签特殊协议然后上岗的机会；一方面校长因人而异，及时做好心理安抚工作，引导他们认识自己的不足，帮助他们解决工作、生活中的困难，鼓励他们从挫折中奋起，力争做最好的自己。

兴山县原峡口、建阳坪中学教师合入昭君中学后，住房、生活困难。学校从办公室、库房等旧房中想办法挤、挪出十多间房子，解决了20多名住房严重困难教师的燃眉之急。学校在不影响学生住宿的情况下，在学生宿舍楼中安排了教师休息室，为在外租房的教师提供午休床铺和晚上值班休息室。学校挤出经费为班主任、值班教师提供工作餐，并添置微波炉，方便中午带饭的教师热饭。针对教师忙于工作、身体状况普遍较差的现状，学校筹资建起了健身房，用于教师课间锻炼，并请专业人士为教师作健身指导，指导教师练习太极拳，开展武术健身、大家唱大家跳等群体性体育活动。针对教师生活压力大、工作负担重的情况，学校多次请心理辅导专家来校讲座，为教师作了广泛深入的心理辅导。

尊重教师成长规律，关注教师专业发展，为教师成长搭建平台，这些举措为昭君中学打造了一支优质的教师队伍，在兴山县2010-2011年度课改骨干教师评比中，昭君中学共有16名教师榜上有名，接近全县初中课改骨干教师的三分之一。

回归学生的天性，成就每一个学生的未来

学生是“待完成”的人，学生的天性是充满各种发展的可能性，学校的神圣使命就是发现、保护、实现各种可能性，让每一个学生都能在自由、幸福和快乐中最大限度地发挥和发展自己的特长，培养健康的身体和心灵。因此，学校应最大限度地尊重学生的需求、尊重学生的学习差异、尊重学生的自我选择。

在昭君中学，学生之间只有兴趣爱好的差异、特长的差异和发展方向的差异，而没有所谓的“优生”“差生”之别。学校始终认为，每一个学生都应是“优生”，“差生”只是教师不负责任地给学生贴上的标签，从某种意义上说是教师无能的表现。

学校不求人人升学，但求个个成人，坚持面向全体学生，在开足国家课程的基础上增加了经典诵读、书法、艺术欣赏三门校本课程，在第二课堂活动中免费开设了车模航模训练、电子组装与制作、舞蹈形体训练、电子琴、美术作品制作等科艺兴趣小组，让学生在学好文化知识的前提下发展潜能，提高人文素养，培养科学品质，真正成为全面发展的人，而不是只会解答练习题的机器。学校每年举办“星光科技体育艺术节”，为有特长的学生提供展示的舞台。在兴山县历届中学生运动会上，昭君中学多次名列乡镇中学第一，荣获团体总分、单项前三名大奖。学校每年组队参加宜昌市科技节，每年参赛获奖人次都占全县总数的80%以上。学校有近50名学生的科技小发明荣获国家专利。2009年以来，学校创造性地组织开展了“乡村少年宫”建设活动，充分发挥现有教育技术装备的使用效益，开放了科技活动室等10类功能室，开设了科技发明等10个活动小组，引导学生在活动中陶冶情操、健康成长、全面发展，取得了突出的综合教育成效。

健康的心灵和良好的行为习惯将带给学生一生的幸福。针对库区移民子女、留守孩子等心理问题日益增多的新情况，学校把心理健康教育放在学校工作的重要位置，组建心理咨询室，由专业教师处理学生心理异常等问题，并开设心理课程，大面积提高学生心理素质，对学生细心帮扶、贴心关爱。为了落实初中生良好习惯养成教育体系，学校政教处牵头制定各项管理办法，并加强监督检查，尤其是管好学生的“钱袋子”，确保学生手中的每一分钱都用在刀刃上，坚决杜绝学生铺张浪费、讲面子摆阔气、互相攀比之风。2006年起，学校以推普“文明储蓄卡”为平台，细化学生日常行为规范养成教育，组织学生开展文明路队、文明寝室、示范班级等文明创建活动和“远离网吧”专项整治工作，成功承办了县、镇司法部门主办的“法制教育进校园”系列普法宣传教育活动，并以良好学习习惯养成教育为突破口，进一步规范优良学风班风创建工作，出台了《昭君镇中学学生学习习惯养成教育实施方案》和《课堂学习新规范》，引导学生崇尚文明、储蓄文明。