谈“自学、引导、反思”型高三化学复习课教学模式

丁亚兵

（江苏省海门实验学校 江苏 海门 226100）

细细研究2011年全国各地高考化学试题，不难发现，试题既着眼于知识考查，又注重学生学习品质的考查，符合以培养学生的科学素养为宗旨，为学生的终身发展奠定基础的新课程理念。但从学生考试结果来看，存在的问题主要体现在老师和学生的努力与取得的成绩不匹配。导致这一现象的原因，关键在于高三复习课课堂教学模式与新课程理念不同步。

一、“自学、引导、反思”型高三化学复习课教学模式提出的背景

根据高三学生问卷调查情况，结合平时学校教学工作调研，发现高三化学复习课课堂教学中主要存在如下三个问题：

问题一：部分学生课前没有自主学习的习惯，课堂上不能积极思考回答问题或与同学、老师交流问题的习惯，仍依靠老师的课堂讲授方式进行被动接受式学习，主观上缺少自主深入研究问题的习惯意识，学习处于较为被动的状态。

问题二：部分学生对自己的学习行为、学习习惯缺少反思的过程。在复习知识点时，缺少反思知识间的联系，只知是什么，不知为什么。在课堂训练时，学生以做完题作为做好题的标准，缺少对解题方法、思路、规律、命题设置陷阱及解题过程中产生问题的原因进行反思总结。

问题三：部分教师教学观念陈旧，课堂教学不符合新课改的要求，新课程理念缺乏。高三复习课课堂教学中教师只顾自己 “满堂灌”，缺少对学生学习现状的了解，缺少对学生学习方法和学习技巧的指导，缺少对学生学习习惯的引导和培养，学生的学习能力得不到提高，这就是常说的低效课。……