生物教学培养学生“提出问题”能力的探索

1.福建师范大学生命科学学院；2.莆田市仙游县华侨中学 刘慧仙



生物教学培养学生“提出问题”能力的探索

1.福建师范大学生命科学学院；2.莆田市仙游县华侨中学 刘慧仙1,2

对目前学生提出问题能力薄弱的原因进行分析，并对提高学生提出问题能力的方法进行了初步探索。

学生 提出问题 能力 方法

新课程理念倡导探究，探究发端于问题。能否有效地引导学生发现问题、提出问题，是能否实现新课程理念的重要前提。学生主动提出问题，能够增强学生的主体性，培养积极思考的习惯；能培养学生的问题意识与提高学生问题产生的能力，促进思维的发展；能够增强学生的语言表达能力与自我表现能力，促进学生独立意识的增强，并有利于班级成员间的交流与合作，促进学生群体的共同发展。但目前学生提出问题的能力仍然较薄弱，因此，还需要进一步研究如何提高学生的提问能力。

1 学生课堂提问的障碍分析

1.1 缺乏问题意识

目前教学中仍然存在不够重视让学生提出问题的现象，而过多地考虑如何设计问题去提问学生，由此使学生总是被动地回答问题，主动思考问题的能力得不到锻炼，发现问题、提出问题的积极性降低，主动提出问题的意识淡薄。学生至多是在遇到不会做的问题，才会向教师请教怎么做，很少会提出有价值的问题，而教师的教学思想只注意启发学生回答问的能力，很少注意学生提问能力的培养。还有的学生担心自己提出的问题过于简单，会引起老师、同学的耻笑，所以就算学习中产生疑问，自己解决未果，也不敢发问。……