有效体育教学教师行为评析与教学实例

杨中华，杨继平

（1.浙江省桐庐县凤川初级中学，浙江 桐庐 311508；2.浙江省桐庐富春高级中学，浙江 桐庐 311500）

理论与方法探索

有效体育教学教师行为评析与教学实例

杨中华1，杨继平2

（1.浙江省桐庐县凤川初级中学，浙江 桐庐 311508；2.浙江省桐庐富春高级中学，浙江 桐庐 311500）

要使体育教学取得一定的效果，教师的教学活动是必不可少的。因此，本文主要对有效教学进行理论理解，再从教师的课前、课中、课后的行为来进行表述，从而寻求更好的方法来提高课堂教学的有效性。

有效体育教学；教师教学行为；评析

1 “有效教学”的内涵及理解

崔允漷认为：“有效教学是为了提高教师的工作效益、强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念。”具体地说，有效教学的理念主要包括下列内容：关注学生的进步或发展；关注教学效益；更多地关注可测性或量化；需要教师具备一种反思的意识，要求每一个教师不断地反思自己的日常教学行为；有效教学也是一套策略。

余文森认为，从教师的角度来讲，有效教学指的是促进学生学的教依赖于教师的有效的“教”，并克服无效的“教”。“有效的教”指的是促进学生的“学”的“教”。它表现在两个方面：一是直接促进即通过教师的教，学生学得更多、更快、更好、更深。二是间接促进，即通过教师的教，学生学会了学习，掌握了学习方法，提升了学习能力，达到了需要效果。

从教育学角度说，有效性指通过课堂教学学生获得发展。发展指什么？发展就其内涵而言，指的是知识、技能，过程、方法与情感、态度、价值观三维目标的整合；……