“阳光体育运动”背景下高校体育教育专业学生应具备的素质及其培养

马燕虹,梁干强

（柳州师范高等专科学校体育与健康教育系，广西 柳州 545004）

理论与方法探索

“阳光体育运动”背景下高校体育教育专业学生应具备的素质及其培养

马燕虹,梁干强

（柳州师范高等专科学校体育与健康教育系，广西 柳州 545004）

在广泛、深入地开展全国亿万学生“阳光体育运动”的大潮中，我们有必要用超前的眼光对我国高校体育教育专业学生应具备的素质及其培养途径进行一些更深入的探讨，以促进我国体育教育事业的发展。

阳光体育；体育教育专业；素质

为全面贯彻党的教育方针，认真落实“健康第一”的指导思想，教育部、国家体育总局、共青团中央共同决定，从2007年开始，结合《学生体质健康标准》的全面实施，在全国各级各类学校中广泛、深入地开展全国亿万学生“阳光体育运动”。加强青少年体育、增强青少年体质，对于全面落实科学发展观，深入贯彻党的教育方针，大力推进素质教育，培养中国特色社会主义事业的合格建设者和接班人，具有重要意义。

1 “阳光体育运动”的基本涵义

“阳光体育运动”的根本特征是“动”，体育运动的“动”不是随意性的，而是在大脑的支配下，有特定目的的活动。从“阳光体育运动”的结构看，“阳光体育运动”可分为物质部分和精神部分。物质部分是“阳光体育运动”开展的载体，主要包括体育的各种资料、体育环境、体育设施设备、体育场所以及有关的体育用品。精神部分则是比较抽象的，主要包括保证“阳光体育运动”实施的各种规章制度、学生群体行为准则、学校体育活动方式以及体育思想意识、体育价值观念、体育精神面貌等。

因此，“阳光体育运动”至少有3种特性：（1）“阳光体育运动”是以肢体活动为主要练习手段；（2）对象主要是广大青少年学生；（3）“阳光体育运动”不仅仅是一项健康工程，更是一项希望工作和未来工程。综上所述，我们可以给“阳光体育运动”下一个简单的定义：“阳光体育运动”是以身体练习为基本手段，以增进学生健康为主要目的，以提高全民族素质为最终目标而开展的全国性的学校体育活动。

2 “阳光体育运动”与素质教育的关系

“阳光体育运动”与素质教育本身存在着紧密的内在联系。“阳光体育运动”的本质功能是“育体”，在“育体”的过程中包含着“育人”因素 。“阳光体育运动”是教育的重要组成部分，是学校素质教育重要的内容和手段。“阳光体育运动”与素质教育有许多共同之处和交叉点。

2.1 “阳光体育运动”与身体、心理素质的关系

提高学生的身体素质和心理素质，促进学生身心全面发展，正是“阳关体育运动”的本质功能和首要目标。“阳光体育运动”的本质任务就是通过身体练习，促进青少年的生长发育，增强体质，提高健康水平。心理素质是素质教育的重要组成部分，加强对学生心理素质的培养也是学校体育的重要内容之一。在体育活动中，学生经过艰苦的锻炼和意志力的磨练，克服一个个生理上和心理上的困难或障碍，对提高学生的心理素质起到积极的作用。通过体育活动和体育竞赛，使学生体会到相互尊重、相互理解、宽容待人、团结合作、责任感等积极健康的情感，从而增强学生自尊心、自信心。总之，“阳光体育运动”对提高学生心理素质和促进学生个性的发展，是其他任何教育活动无法替代的。

2.2 “阳光体育运动”与思想品德素质的关系

在“阳光体育运动”的开展过程中，通过严格的管理来规范学生的行为，培养其良好的组织纪律性，培养良好的生活习惯、锻炼习惯。通过体育课和课外体育锻炼的组织，培养学生不怕苦、勇于克服困难的意志品质和顽强的拼搏精神。通过体育竞赛活动，培养学生责任感、集体荣誉感、团结协作的团队精神。

2.3 “阳光体育运动”与科学文化素质的关系

“阳光体育”对科学文化素质具有良好的促进作用。体育的主要特点就是通过身体的活动，学生在学习掌握运动技术过程中，通过观察、注意、比较、分析、判断来提高思维能力，促进大脑的发育，改善功能，使大脑处于良好的工作状态。健壮的体魄、充沛的精力是良好记忆、敏捷思维的基础。只有具备这些，才能将所学的知识牢牢地记忆在大脑中，才能掌握好科学文化知识，才能提高学习效率。

3 高校体育教育专业学生应具备的素质

“阳光体育运动”成功开展的关键在于一线教师的教育实践。教师是深化教育改革，实施“阳光体育运动”的主力量和直接实践者，实施“阳光体育运动”需要高素质的教师。因此，教师所具备的素质决定了教师教学的水平，从而又决定了教师组织开展“阳光体育运动”的水平。在“阳光体育运动”的背景下，对高校体育教育专业学生和素质重构，提高其自身的综合素质，是中小学顺利开展“阳光体育运动”的关键。

3.1 体育专业素质

高校体育教育专业学生应具有扎实的专业知识和技能素养，需要掌握多方面的基础能力，诸如体育教学能力、组织开展课外体育活动的能力、运动训练能力、体育科研能力、教学革新能力、思想教育能力、教育管理能力和获取信息能力等内容。

3.2 思想道德素质

思想道德素质是高校体育教育专业学生素质整体结构的核心与灵魂，是影响学习和发展的重要因素。它主要包括人生观、道德观、法制观、思想品行、修养操守、敬业精神、理想追求、价值取向等内容。

3.3 身体心理素质

良好的身体心理素质对于提高体育教育教学质量，促进“阳光体育运动”的开展具有十分重要的意义。高校体育教育专业学生的身体心理素质主要包括良好的身体素质、健康的体魄、良好的社会适应能力和人际关系以及温和、理解、勤奋、和善、负责、热情和富于想象力等内容。

3.4 科学文化素质

当今世界，现代科学技术正飞速发展，知识更新加快，学科间不断分化与融合。这一切迫使高校体育教育专业学生不仅要熟练掌握体育科学知识理论、体育的技能技巧，精通本专业知识，还要有广博的横向知识与技能。体育教育专业学生也应是知识渊博、技艺精湛、专博结合的“专才”与“通才”的有机统一。为适应信息社会发展的需要，体育教育专业学生应加强外语及电子计算机知识的学习；要广泛吸取相关学科的知识，掌握人体生理学、解剖学、运动生物力学、保健学、美学等学科知识；研究教育科学知识，如教育学、心理学、教育统计学、科学方法论等。

4 “阳光体育运动”背景下高校体育教育专业学生综合素质的培养途径

4.1 加强学生思想素质的培养

牢固的专业思想，勤奋的工作态度，是做一名合格中小学教师的根本，否则就不可能为体育教育事业而努力工作，就不可能成为一名合格的中小学体育教师。因此，培养学生的思想素质显得尤为重要。我们的做法有如下几个方面：（1）进行思想品德教育，让学生牢记“为人师表，敬业奉献”的师德；（2）通过邀请往届优秀毕业生回校作报告，利用他们的先进事迹激励学生努力学习专业知识，将来为体育事业多做贡献；（3）在体育教育专业教学中，利用我国在体育事业上取得的伟大成绩和模范人物的事迹教育学生，使学生逐步认识到做一名合格的人民体育教师的光荣和肩负任务的重大。

4.2 构建合理的知识结构

随着社会的不断发展，体育教育专业学生合理的知识结构是今后从事中小学体育教师的必要条件，也是培养创新型人才的基础。“阳光体育运动”背景下对高校体育教育人才培养的要求是：（1）具有坚实的体育基础理论，掌握扎实的运动技术与技能，具备体育教育教学、训练和组织竞赛等工作的能力；（2）了解体育学科的新动态，并能通过学习不断吸收本专业和相关的新研究成果，具有根据社会需要将新知识引入教育教学的能力；（3）熟悉教育法规，具有运用教育学、心理学基本理论的能力；具有运用现代教育技术从事教育教学工作的基本能力；具有健康的心理素质和良好的体能；（4）具有良好的语言表达能力和组织能力。

4.3 加强学生实践能力的培养

加强实践能力的培养是创新素质的必要手段，也是高校体育教育专业学生培养的重点。在“阳光体育运动”推广的过程中，明显出现了教师培养严重滞后的现象。例如，高校体育教育专业培养的学生毕业后不能很好地从事体育教育工作，说明我们在培养学生实践能力方面出了问题；有的新教师甚至不了解新时期的教育教学任务，成为阻碍“阳光体育运动”开展的一个重要因素。

“阳光体育运动”是以身体练习为基本手段，以增进学生健康为主要目的，以提高全民族素质为最终目标学校体育活动。这就要求体育教师必须掌握体育的技术、技能水平以及较强的组织能力和指导能力。高校体育教育专业学生在学校里学习的各种基础知识、基本技术、技能，如何把这些知识很好地运用到实际工作中去显得无所适从。解决这个问题最好的办法之一就是培养学生的实践能力。

加强体育教育实践要为学生营造良好的实践环境和氛围。学校除抓好课堂实践教学、校内各种比赛的组织和裁判工作、毕业实习和毕业论文的设计和研究外，还应鼓励学生走出校门，参加中小学体育辅导和业余训练指导、中小学体育教学改革的观摩课和研讨课以及其他一些社会实践活动。要将理论知识和技术运用与实践结合起来，既可巩固并检验学生所学知识，又可增强学生的感性认识和对体育实践的敏感性，为将来从事体育教育工作打下良好的基础。

为了更好地推进“阳光体育运动”的开展，体育院校应在贯彻党的基本教育方针的指导下，把握时代特征，结合地方特点，努力培养出有知识、高技能、富有创新精神、实践能力强的优秀体育教育人才。

[ 1 ] 教育部官员解读“阳光体育运动”[ J ].校长阅刊，2007（7）：22.

[ 2 ] 曲宗湖.2000年中国学校体育和卫生发展战略目标及对策研究[M].大连：大连理工大学出版社，1997：23-26.

[ 3 ] 李贤芬.新时期素质教育与教师素质[ J ].贵州师范大学学报，1991（4）34-36.

[ 4 ] 刘恒概.论新时期体育教师基本素质的构建[ J ].沈阳体育学报，2005，124（12）：37-39.

G807.4

A

1674-151X（2011）08-111-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2011.08.054

投稿日期：2011-03-17

马燕虹（1963 ～），讲师。研究方向： 体育与健康教育。